Общее языкознание. Аминова А.А. - 4 стр.

                                         5
     Изучая историю языкознания, студенты должны получить представление о том,
как в тех или иных лингвистических школах рассматривались важнейшие проблемы
языка: проблемы философии языка, место языкознания среди других наук, взаимодей-
ствие языка и мышления, становление грамматических теорий, проблемы письменно-
сти и выбора графики, проблемы соотношения классических языков и родного языка,
универсальных и частных грамматик, рассмотрения языка как системы знаков.
     Знание истории развития языкознания для выпускников-филологов классиче-
ского университета жизненно необходимо, так как: а) история лингвистики опережает
общий ход познания сущности самого языка, б) будучи неразрывно связана с мыш-
лением, история языкознания, равно как и история логики, дает возможность про-
следить эволюцию самой мысли, в) изучение истории различных школ позволяет
посмотреть на язык с самых различных сторон (язык и система знаков, язык – код,
язык – средство общения, язык – материальная форма, язык – отражение мысли,
язык – отражение «духа народного» и т.д.) и признать, что в языке фиксируется ин-
формация о мире вне нас и внутри нас.
     История языкознания поучительна в разных отношениях. Опираясь на полученные
знания в различных лингвистических курсах (фонетике, морфологии, словообразова-
нии, синтаксисе), студент получает возможность представлять себе единицы языка,
строение языка, функции языка и его элементов в новом свете, через призму представ-
лений выдающихся отечественных и зарубежных языковедов, отдавать себе отчет, по-
чему одно и то же языковое явление описано у разных авторов неодинаково, характе-
ризуется разными терминами, трактуется подчас прямо противоположно. Критически
сопоставляя разные источники, студент должен осознавать процесс формирования
лингвистических знаний и движения лингвистической мысли, понимать, что языковая
наука развивалась спиралеобразно, меняя фокус своих интересов и всякий раз на но-
вом витке пытаясь осмыслить, что такое язык и его элементы, как он связан с действи-
тельностью, познанием, культурой, общественными процессами, другими коммуника-
тивными системами, передающими информацию, как хранит знания о мире.
     Раздел «История языкознания» весьма обширен. Сегодняшняя лингвистика –
это продукт длительного и противоречивого развития науки о языке от античных
времен до наших дней. Одной из важнейших задач данного раздела является сопос-
тавление разных лингвистических традиций и их преемственность. Работая с учеб-
никами и учебными пособиями, написанными в разное время учеными, принадле-
жащими к разным лингвистическим школам и мировоззрениям, студент-заочник
должен стремиться к познанию причин расхождения мнений ученых по той или иной
проблеме языка, избегать однозначных оценок и суждений. Здесь большая часть
материала проходится самостоятельно, на что отводится целый семестр, в течение
которого желательны консультации с преподавателем. В основном знания о лин-
гвистических школах будут черпаться из имеющихся многочисленных учебников по
истории языкознания и хрестоматий, т. к. для отделения заочного обучения будут
прочитаны лекции лишь о Казанской лингвистической школе, А.А.Потебне, структу-
рализме, неолингвистике и концепции К.Фосслера.
     Обращаем внимание и на то, что если современный этап развития лингвисти-
ческой мысли характеризуется значительной степенью интеграции лингвистических
знаний, то сами лингвистические традиции национальных школ сильно разнятся друг
от друга (в частности, американское, русское и восточное языкознание); заметны
также различия в самом отечественном языкознании, например, различаются доре-
волюционное языкознание и языкознание советского периода. Переходя к изучению
послереволюционного этапа отечественного языкознания, следует обратить внима-
ние на те дискуссии, которыми характеризуются периоды 30-40-х, 50-60-х, 90-х годов
ХХ века – начала ХХI века (Н.Я.Марр, структурализм, когнитивная лингвистика).