Современная деловая риторика. Анисимова Т.В - 29 стр.

                                              29


     §19. Особое внимание следует обратить на процедуру формулирования тезиса. В том слу-
чае, когда мы анализируем готовый текст, последовательность операций при вычленении тезиса
выглядит так: 1) внимательное чтение текста и выделение основных смысловых частей; 2) фор-
мулирование основной мысли в каждой части; 3) формулирование основной мысли всего тек-
ста, объединяющей все смысловые части в целое высказывание, и задачи речи. При этом важно
не исказить смысл речи оратора, стремиться передать именно его взгляды и убеждения, поэто-
му по возможности необходимо использовать слова самого автора. С другой стороны, форму-
лировка тезиса не должна оказаться чересчур громоздкой, ведь предполагается, что тезис - это
та мысль, которую выступающий постоянно держит в голове, чтобы сохранить цельность вы-
сказывания. Трудно предположить, что оратор сможет удержать в мыслях рыхлую по структуре
формулировку в полстраницы длиной.
     В том случае, когда мы сами работаем над созданием речи, последовательность действий
окажется обратной: 1) Определение цели речи: убеждающая речь. 2) Определение задачи речи
(в чем оратор хочет убедить аудиторию?): убедить аудиторию в том, что правительство созна-
тельно разваливает экономику. 3) Определение тезиса речи (и почему мы считаем, что это дела-
ется сознательно?): правительство намеренно вносит противоречия в законодательство, чтобы
затруднить самостоятельную деятельность предприятий и проводит антирыночную финансо-
вую политику. 4) Деление тезиса на смысловые части. Но с этим действием мы познакомимся
чуть позже.
     При анализе агитационных речей такая последовательность действий, при которой каждый
следующий шаг тесно связан с предыдущим, вытекает из него, обязательно должна соблюдать-
ся. Это помогает точнее проникнуть в замысел оратора, уберегает от его искажения. В против-
ном случае возникает чрезвычайно распространенная ситуация, когда оратор вполне грамотно и
разумно излагает свою мысль, но аудитория не понимает, о чем идет речь. В качестве примера
приведем известную анекдотическую ситуацию, описанную в книге А. Моля "Социодинамика
культуры".
     1. Капитан - адъютанту.
     "Как вы знаете, завтра произойдет солнечное затмение, а это бывает не каждый день.
Соберите личный состав завтра в 5 часов на плацу в походной одежде. Они смогут наблюдать
это явление, а я дам им необходимые объяснения. Если будет идти дождь, то наблюдать бу-
дет нечего, так что в таком случае оставьте людей в казарме."
     2. Адъютант - дежурному сержанту.
     "По приказу капитана завтра утром в 5 часов произойдет солнечное затмение в походной
одежде. Капитан на плацу даст необходимые объяснения, а это бывает не каждый день. Если
будет идти дождь, наблюдать будет нечего, но тогда явление состоится в казарме."
     3. Дежурный сержант - капралу.
     "По приказу капитана завтра утром в 5 часов затмение на плацу людей в походной одеж-
де. Капитан даст необходимые объяснения в казарме насчет этого редкого явления, если бу-
дет дождь, а это бывает не каждый день."
     4. Капрал - солдатам.
     "Завтра в 5 часов капитан произведет солнечное затмение в походной одежде на плацу.
Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в казарме, а это бывает не каждый
день."
     5. Один солдат - другому.
     "Завтра, в самую рань, в 5 часов, солнце на плацу произведет затмение капитана в казар-
ме. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в походной одежде, а это бывает
не каждый день."
     Однако не следует думать, что это просто анекдот. На самом деле аналогичные ситуации,
когда слушатель не приучен проникать в замысел речи, а лишь бездумно запоминает словесные
блоки, встречаются и в жизни. Способ борьбы с этим недугом только один - научиться вычле-
нять основную мысль речи - ее тезис.