Практикум по историографии истории нового времени стран зарубежной Европы. Антипов В.С. - 14 стр.

ному усвоению материала. Некоторые задания носят творческий и
учебно-исследовательский характер (например, когда при подготов-
ке к семинару предлагается выполнить самостоятельный историог-
рафический анализ текста, соотнести его с сочинениями историка
других периодов деятельности).
      Изучение материалов практикума проводится в тесной связи с
лекционным курсом. Одна из первых лекций посвящается методике
историографического анализа, его понятийно-категориальному аппа-
рату. Студенты знакомятся с понятиями «историографический источ-
ник», «историографическое источниковедение», некоторыми приёма-
ми внутренней и внешней критики источников, получают рекомен-
дации по работе с практикумом. Один из разделов первой лекции
знакомит с литературой по истории зарубежной исторической мыс-
ли, здесь же характеризуются главные обобщающие и справочные
труды. Студентам даются сведения об особенностях библиографи-
ческого поиска по учебной дисциплине. Эта и последующие лек-
ции, посвящённые отдельным историографическим эпохам и шко-
лам, рассчитаны на постоянное обращение к ним студентов при под-
готовке к семинарским занятиям, работе с текстами практикума. Сту-
денты так же могут использовать подробную схему - модель истори-
ографического анализа фрагмента труда историка, помещённую в виде
приложения к практикуму.
      Группы текстов распределены в практикуме по семинарс-
ким занятиям. К каждому занятию даётся список изучаемых воп-
росов (план занятия), списки основной и дополнительной лите-
ратуры. Перед началом работы с практикумом преподаватель
проводит инструктаж, знакомит студентов с изданием, его струк-
турой, способами использования. Формы работы на семинарс-
ких занятиях с материалами практикума разнообразны: опрос по до-
машнему заданию, материалам лекции и учебника, работа по груп-
пам, индивидуальные задания, заполнение таблиц и т.п. Студенты
выступают с небольшими сообщениями, посвящёнными жизненно-
му пути историка, одному из его сочинений. При проведении семи-
нара преподаватель сосредотачивает главное внимание на организа-
ции самостоятельной работы студентов над историографическими
источниками, в случае необходимости оказывает помощь и консуль-
тирует. Учебное занятие, проводимое таким образом, приближается
                                14