Практикум по историографии истории нового времени стран зарубежной Европы. Антипов В.С. - 13 стр.

многоточиями). Опыт показывает, что для непосредственного изуче-
ния на семинарском занятии наиболее удобными являются тексты в
одну – две страницы, всего на занятии удаётся внимательно проана-
лизировать тексты общим объёмом не более десяти страниц. Для
домашних заданий их объём может быть более значительным.
     Фрагменты озаглавлены. Если отрывок не имел названия, при-
надлежащего автору, оно было дано составителем практикума. В пос-
леднем случае название заключено в квадратные скобки.
     Каждый текст сопровождается библиографическим описа-
нием издания, откуда он взят.
     Включённые в практикум тексты можно разделить на две груп-
пы: теоретические и нарративные. Их сочетание позволяет студен-
там комплексно познакомиться с творчеством историка. Напри-
мер, на семинаре «Исторические взгляды Вольтера» рассматрива-
ются тексты или отрывки из них, содержащие важные теоретичес-
кие положения: статья «История» из «Энциклопедии», переписка
с И.И. Шуваловым по поводу работы «Россия при Петре I», пре-
дисловие к «Истории Карла XII». Чтобы создать у студентов пред-
ставление о конкретно-исторических работах французского исто-
рика берутся нарративные тексты – отрывки «Осуждение цареви-
ча Алексея», «Смерть Петра» из «России при Петре I», «Карл в
Бендерах» из «Истории Карла XII». Как видно из названий, соста-
витель стремился, если предоставлялась возможность, включать в
практикум тексты, посвящённые истории России. Студенты заин-
тересованно участвуют в их обсуждении. Они неплохо знают оте-
чественную историю и, следовательно, более компетентно могут
судить о содержании предлагаемого материала.
     Методический аппарат практикума включает вопросы и за-
дания (в том числе и для самоконтроля), которые завершают
сопровождение предлагаемого к изучению текста. Степень их слож-
ности рассчитана на студентов пятого курса, уже имеющих опыт
работы с монографической литературой, владеющих элементарны-
ми навыками историографического анализа. Они должны помочь ос-
воению пройденного теоретического курса, привлечь внимание к
концепции автора, её ключевым понятиям. Часто задание предлага-
ется выполнить в виде схемы или таблицы, что способствует систем-

                               13