ВУЗ:
Составители:
8
рассуждения посредством отображения их в некотором символическом исчис-
лении. Лейбниц надеялся с ее помощью свести всякое рассуждение и спор к
вычислению. «В случае возникновения споров, – писал он, – двум философам
не придется больше прибегать к спору, как не прибегают к нему счетчики.
Вместо спора они возьмут перья в руки, сядут за доски
и скажут друг другу:
„будем вычислять“».
Последующее развитие исследований в области математической логики и
оснований математики показало утопичность этой программы Лейбница.
Оказалось, что даже такая сравнительно простая математическая дисциплина,
как арифметика, не может быть полностью формализованной.
И все же средства и методы математической логики, родоначальником
которой справедливо считают Лейбница, могут
быть с успехом применены для
анализа структуры не только математических, но и других теорий.
Попытки создания логики открытия или универсального метода получе-
ния новых истин, о которых мечтали выдающиеся мыслители Нового времени,
были подвергнуты резкой критике философами прошлого и в особенности ны-
нешнего столетий. Под влиянием неудач своих предшественников многие
из
них стали доказывать, что разработка методов достижения нового знания в
науке совершенно не относится ни к логике, ни к методологии научного позна-
ния. Поскольку при исследовании ученый вынужден считаться со многими
факторами нелогического и даже неконтролируемого характера, такими, как
догадка, вера, интуиция и т. п., то ряд философов стал заявлять
, что анализ ме-
тодов научного исследования должен осуществляться в рамках психологии, в
такой ее отрасли, как психология научного творчества. Отдельные ученые во-
обще стали отрицать возможность рационального анализа процесса исследова-
ния в науке.
1.2. Земное тяготение
Однако начинать исследование научного знания с обсуждения научных
методов или структуры науки – все равно что судить о какой-нибудь стране до
того, как в ней побывать. Поэтому выберем один из разделов физики – земное
тяготении и свободное падение тел и обсудим общие идеи, связанные с этой
темой.
1.2.1. Свободное падение тел
Давайте понаблюдаем за падением камня и поразмыслим над тем, что нам
известно о свободном падении тел. Как мы получили эти знания? Каким обра-
зом мы свели их в систему законов, которые четко запоминаются и которыми
легко пользоваться? Что они дают? Почему мы придаем такое значение науч-
ным знаниям, принявшим форму
законов? Прежде чем читать дальше, проде-
лайте следующий опыт. Возьмите два камня (или две книги, или две монеты)
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- …
- следующая ›
- последняя »
