ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
вновь усваиваемые способы решения познавательных задач;
o может ли он варьировать приемы решения познавательных задач,
проявлять гибкость и самостоятельность в их решении;
o насколько ребенок способен проявлять умственное напряжение
при трудностях и неудачах;
o как и какую помощь он использует.
Важно привести конкретные примеры, иллюстрирующие то или иное
суждение, а также
проследить, как выявленные особенности связаны с
обучаемостью ребенка.
В рамках описания аффективной, эмоционально-личностной сферы,
межличностных отношений ребенка следует отметить все выявленные
особенности. В первую очередь должна быть кратко описана феноменология:
общий эмоциональный фон (в том числе сензитивность ребенка, эмоци-
ональная лабильность), изменение этого фона на протяжении обследования.
Необходимо отметить,
какие эмоции превалируют, описать
преимущественный тип эмоционального реагирования, характер
реагирования ребенка на стрессогенные ситуации (в том числе на те, которые
в том или ином виде были смоделированы в процессе обследования).
Следует также отметить наличие выраженного аффективного сопровождения
идей и фантазий, в том числе наличие патологического фантазирования,
выраженность аффективных переживаний (по отношению
к собственной
деятельности, к реакциям окружающих, зонам своих интересов и т.п.).
Из общих наблюдений за ребенком или с помощью специально
организованного эксперимента делается вывод о сформированности
самооценки, ее особенностях, об уровне притязаний ребёнка, в том числе - на
лидерство в детском коллективе и т.п.
Также в описательной части желательно,
по возможности, отметить, в
основном для педагогов и воспитателей, выявленные в процессе диагностики
положительные, сильные стороны ребенка. Они смогут стать
дополнительными средствами компенсации имеющихся трудностей.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- …
- следующая ›
- последняя »
