ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
на формирование его личности?
Очевидно, что эти вопросы направлены на анализ результатов
углубленной психологической диагностики, в том числе обучаемости
ребенка; на анализ анамнестических данных. Кроме того, психологический
диагноз должен опираться на анализ поведения ребенка и специфики
внешних особенностей (характерных признаков) в целом, а не только в
процессе обследования. При этом учитывается
степень критичности,
адекватности (в том числе по отношению к самой процедуре обследования)
как наиболее важных неспецифических диагностических критериев. В
результате становится возможным сформулировать основные особенности
ребёнка; психолог соотносит их, по возможности, с тем или иным видом
дизонтогенеза. Именно это и составляет суть психологического диагноза.
Примером психологического диагноза может служить следующее
резюме: «...Таким образом, в данном случае можно говорить о парциальной
несформированности регуляторного компонента деятельности у ребенка с
низким уровнем психического тонуса и психической активности. Эти
характеристики отягощаются эмоциональной незрелостью (вероятно,
следствием незрелости регуляторного плана и невозможности регуляции
собственных эмоций) и наличием большого количества левосторонних
латеральных предпочтений на фоне неблагоприятной семейной ситуации
(неполная семья — ребенка воспитывают две бабушки и мать) и гиперопеки
в воспитании» [4].
На основании полученных выводов даётся, по возможности,
вероятностный прогноз дальнейшего развития ребёнка. При
прогнозировании очень много зависит от возраста ребенка на момент обсле-
дования. Чем меньше возраст, тем благоприятнее, при прочих равных
условиях, будет прогноз. Так, если
ребенку из предыдущего примера уже
десять лет, то вероятностный прогноз дальнейшего развития может
выглядеть следующим образом: «...В данной ситуации в дальнейшем можно
предположить девиацию развития в сторону дисгармонического пути
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- …
- следующая ›
- последняя »
