Общая психология. Мотивация, эмоции, воля. Аристова И.Л. - 100 стр.

       В младшем школьном возрасте формируется произвольная регуляция. Дисциплинирующая
упорядоченность учебной работы и всей школьной жизни, ее четкая организация, подчеркивают
многие авторы, являются существенным условием формирования воли учащихся.
       В младшем школьном возрасте центром психического развития становится формирование
произвольности: развивается произвольная память, внимание и т.д. Начинается усиленное
развитие выдержки и терпения, как основы дисциплинированного поведения.
       Дети начинают использовать поведенческий контроль и самостимуляцию. Развивается их
самостоятельность. Однако часто она проистекает от импульсивности и толкает ребенка на
намеренное неподчинение общим правилам. Такое поведение дети считают проявлением своей
взрослости и независимости.
       В этот период сильно развиваются смелость, решительность. Во многом это связано с
процессом полового созревания, который приходится на этот возраст и существенно изменяет
нейродинамику (увеличивает подвижность нервных процессов, сдвигает баланс в сторону
возбуждения). Преобладание возбуждения над торможением затрудняет применение
запрещающих санкций, снижается самообладание. Зато смелость в этот период вообще достигает
наибольшего проявления.
       В целом, развитие волевой регуляции к концу младшего школьного возраста приводит к
начальному формированию волевых качеств, позволяющих достигать поставленные цели,
преодолевать препятствия и трудности, подчиняться требованиям и правилам, вырабатывать свои
способы саморегуляции.
       В отличие от школьников младших классов подростки значительно чаще регулируют свое
поведение на основе внутренней стимуляции (самостимуляции), что свидетельствует о коренной
перестройке структуры волевой активности. В то же времы волевая сфера подростков весьма
противоречива. Это связано с тем, что при значительно возросшей общей активности механизмы
волевой активности подростка еще недостаточно сформированы. Внешние же стимуляторы не
всегда вызывают соответствующую волевую активность. Снижается дисциплинированность,
усиливается проявление упрямства.
       Некоторые подростки, в особенности, мальчики, начинают заниматься самовоспитанием,
саморазвитием у себя необходимых волевых качеств.
       Далее в старших классах усиленно формируется моральный компонент воли. Часто
волевая активность у старшеклассника приобретает характер целеустремленности. Компоненты
волевой регуляции становятся осознаваемыми, саморегулирование деятельности и поведения
поднимается на более высокий уровень.
       Как показывает данный обзор, в онтогенетическом плане механизмы волевой регуляции
формируются и закрепляются в определенной последовательности и закономерным образом.
Экспериментальные исследования показали гетерохронность возрастной динамики волевых
качеств.


§ 4.2.5 Развитие волевых качеств личности
       Все волевые качества формируются на протяжении жизни и деятельности человека, и
особенно важным этапом в волевом развитии является детский возраст. Как и все психические
процессы, воля развивается не сама по себе. А в связи с общим развитием личности. Рассматривая
основные факторы, обеспечивающие формирование волевых качеств личности в детском возрасте,
следует, прежде всего, отметить роль семейного воспитания. Большинство недостатков волевого
поведения детей, капризы, упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, основой своей имеют
именно ошибки в воспитании воли ребенка, выражающиеся в том, что родители во всем угождают
ему, удовлетворяют каждое его желание, не предъявляют требований, которые должны им
безоговорочно выполняться. Не приучают его сдерживать себя, подчиняться определенным
правилам поведения. Готовность употребить усилие не дается сама собой, к ней необходимо
приучать специально.
       Другая крайность семейного воспитания заключается в перегрузке детей непосильными
заданиями, которые обычно, не выполняются. Родители, желая воспитать ребенка трудолюбивым,
умным, умеющим прилично вести себя в обществе, нагружают свое дитя непосильной работой.
Ребенок зачастую не способен одолеть заданного и бросает дело на полпути. Постепенно он



                                             101