Общая психология. Мотивация, эмоции, воля. Аристова И.Л. - 98 стр.

организованность. В этих качествах, как отмечает автор, наиболее выражена личностная
саморегуляция деятельности.

§ 4.2.2 Структура волевых качеств
       Итак, мы пришли к тому, что волевые качества рассматриваются разными авторами по-
разному. Будет целесообразно рассматривать волевые качества как фенотипическую
характеристику наличных возможностей человека, как сплав врожденного и приобретенного. В
качестве врожденного компонента выступают способности, в основном, задатки; а в качестве
приобретенного –опыт человека, его умения, навыки, знания, мотив достижения и т.д.
Компоненты, разумеется, находятся в органическом единстве.
       Можно говорить о горизонтальной и вертикальной структуре волевых качеств.
Горизонтальную структуру образуют задатки, в роли которых выступают типологические
особенности свойств нервной системы. Но, предостерегает Е. П. Ильин, не следует говорить о
плохих и хороших типологических особенностях. Также следует подчеркнуть, что каждое волевое
качество имеет свою психофизиологическую структуру; одни компоненты в разных волевых
качествах могут совпадать, другие – расходиться.
       Вертикальная структура предполагает, что все волевые качества имеют схожие три «слоя»:
1) природные задатки; 2) волевое усилие, которое инициируется субъектом; 3) социальные и
личностные факторы, т.е. мотивационная сфера личности, нравственные принципы и т.д.
       В каждом волевом качестве роль вертикальных компонентов может быть разной. Так
терпеливость в большей степени определяется природными задатками (и по некоторым данным,
биохимическими характеристиками работы организма), а настойчивость – в большей мере
мотивацией (в частности, потребностью достижения).
       Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что попытки определения «силы воли»
как интегрального показателя необоснованы.


§ 4.2.3 Происхождение произвольных реакций
       Имеются две противоположные точки зрения по вопросу о происхождении произвольных
реакций у ребенка. Согласно одной из них, произвольные реакции являются первичными,
врожденными, а согласно другой, произвольные реакции не даны человеку от рождения, а
возникают на основе непроизвольных движений.
        И. М. Сеченов полагал, что произвольные движения не даны человеку готовыми от
рождения, а проходят сложные этапы развития, начиная с момента рождения. Беспорядочные
движения превращаются в заученные, но еще непроизвольные, и лишь когда на основе
возникающих ощущений у человека формируются представления и возникают сложные
ассоциации, появляются произвольные движения.
       В. Вундт считал произвольные движения первичными, а непроизвольные – вторичными,
возникающими на базе первых в результате автоматизации.
       И. П. Павлов, анализируя данный вопрос, подчеркивал, что ни врожденность, ни
приобретенность произвольных движений не доказаны. Однако он считал более вероятным, что
произвольные движения приобретаются. Обучение произвольным движениям – это налаживание
связей между чувствительными и двигательными корковыми клетками двигательного
анализатора, полагал И. П. Павлов.
       Возможно, считает Е. П. Ильин, произвольные движения по своему физиологическому
механизму первичны в такой же степени, как и непроизвольные. Однако в произвольных
движениях, как и в произвольных действиях, связанных с психическими процессами
(восприятием, вниманием, памятью), присутствует и психический компонент – мотивация,
представление, который появляется по мере развития ассоциативных зон коры головного мозга.
Поэтому появление первых произвольных актов связано с созреванием и развитием всей коры
больших полушарий, а не только клеток, которые являются лишь эффекторной частью
двигательного анализатора.




                                             99