Общая психология. Мотивация, эмоции, воля. Аристова И.Л. - 38 стр.

подростков становится более многогранной и приобретает большее значение, чем оценка
окружающих. Однако, требования подростка к себе нуждаются в постоянной поддержке со
стороны. Отсюда — и неустойчивость ряда мотивов, изменчивость поведения. Уровень
притязаний завышен, что является причиной частых неудач в осуществлении задуманного.



§ 1.5.6 Период старшего школьного возраста
       Как отмечает Л. И. Божович, в старшем школьном возрасте происходят коренные
изменения в содержании и соотношении основных мотивационных тенденций. Прежде всего, это
проявляется в упорядочивании, интегрировании всей системы потребностей их формирующимся
мировоззрением. Старшие школьники, как и младшие, обращены вовне, но не просто познают
окружающий мир, а вырабатывают о нем свою точку зрения. В связи с этим принимаемые
решения и формируемые мотивы приобретают у школьников все большую социальную
направленность. Под влиянием мировоззрения возникает достаточно устойчивая иерархическая
система ценностей. При этом старшеклассники уже способны взвешивать внешние и внутренние
обстоятельства, что позволяет принимать достаточно осознанные решения. А это значит, что в
процессе формирования социально направленных мотивов «внутренний фильтр» начинает играть
ведущую роль. Чем более зрелым в социальном плане является старшеклассник, тем больше его
устремлений направлено в будущее, тем больше у него формируется мотивационных установок,
связанных с намечаемой перспективой жизни. Таким образом, чем более социально зрелой
становится личность, тем больше в ее сознании находят отражение первый и второй этапы
формирования мотива, тем шире становится мотивационное поле. При этом больше уделяется
внимания прогнозу последствий планируемых действий и поступков.
       К сожалению, мотивы взрослых людей изучены плохо. Результаты отдельных
исследований также представлены в работе Е. П. Ильина.
       Итак, обобщая изложенное в этой главе, можно констатировать, что структурные и
содержательные изменения в мотивах заключаются в следующем. По мере развития личности
ребенка появляются новые психологические образования, которые усложняют как процесс
мотивации, так и структуру мотива, расширяя состав образующих мотив компонентов; это
приводит к более обоснованному принятию решений и формированию намерений.
Рядоположенность психических образований сменяется их иерархией. Происходит периодическая
смена доминирующих потребностей, ценностей, идеалов и других мотиваторов, в связи с чем
меняется направленность личности в разные возрастные периоды; так, социальные мотивы, в том
числе и имеющие общественную направленность, с возрастом начинают занимать доминирующее
место в жизни молодого человека. Увеличивается осознаваемость структуры мотива, собственное
поведение предстает в сознании детей как внутренне побуждаемое, а не как «реактивное»,
обусловленное только внешними влияниями и обстоятельствами. Кроме этих моментов
сказывается также смена доминирующих потребностей в различные возрастные периоды и
онтогенетическое развитие интересов.


               Глава 1.6 Мотивация и эффективность деятельности
       Те аспекты мотивации, которые мы проанализировали выше, связаны преимущественно с
содержательной стороной мотива. Сейчас мы рассмотрим динамическую характеристику мотива,
а именно его силу и те факторы, которые ее определяют. Сила мотива влияет не только на уровень
активности человека, но и на успешность проявления этой активности, т.е. на эффективность
деятельности. Связь силы мотивации и эффективности деятельности отражена в законе Йеркса-
Додсона, который также описывается в данной главе.

§ 1.6.1 Сила мотива
       Сила мотива определяется интенсивностью мотивационного возбуждения, которое, в свою
очередь, зависит от гипоталамуса. Гипоталамо-ретикулярные центры оказывают восходящее
активирующее влияние на кору головного мозга.



                                             39