Составители:
1
Почему понятие грамотность стало языком описание работы
школы?
Понятие грамотность – стало одним из прорывов в понимании
развития современного общества и вызовом для каждой школы. На этом
языке сегодня оценивается ее работа во всех направлениях деятельности.
Почему же школа, которая вроде бы давно решила эту проблему
вновь обращается к понятию грамотности и определяет ее как
необходимое изменение в обновлении образования?
Для понимания этой проблемы необходимо проанализировать, что
означает современная трактовка грамотности.
В 21 веке роль чтения и письма как социально-значимого явления
была зафиксирована в понятии «грамотность», включенном Всемирной
Организацией Здравоохранения в 12 показателей, характеризующих
здоровую нацию. Само прилагательное «грамотный» (греч.Literatus),
было введено еще Цицероном, который назвал так образованного
человека. В конце XX века стали различать просто грамотных, т.е. тех, кто
мог читать и писать, и высокограмотных, тех, кто мог читать серьезную
литературу, например, произведения Фолкнера. Современное
употребление слова также различает уровни грамотного человека, относя
слово «грамотный» к достаточно низкому уровню выполнения
деятельности, «высокограмотный» – к высокому.
Большинство исследований грамотности опираются на определение,
данное ЮНЕСКО в 1950-х годах, где грамотность определяется как
совокупность умений, включающих чтение и письмо, применяемых в
социальном контексте, при этом понятие грамотности базируется на
процессе использования, применения знаний или «процедурных» знаниях,
отличающихся от «декларативных» знаний».
В 1957 г. ЮНЕСКО предложило определить понятие минимальной
грамотности и функциональной грамотности. Было проведено обширное
кросснациональное исследование, в котором утверждалось, что
существует совокупность психологических характеристик чтения,
позволяющая читать алфавитные и послоговые письменные системы. Эти
характеристики включают: движение глаза, состоящее из фиксаций и
саккадических движений, овладение системой букво-звуковых отношений,
восприятие букв и слов и их узнавание, т.е. идентификация слова как
знакомого, бывшего в прошлом опыте, а затем использование всех
ресурсов для установления его языкового значения.
