Методические рекомендации для поступающих в Калининградский государственный университет 2. Бабенко Н.Г - 8 стр.

выказывал в общении с товарищами, с своею непонятной для них способ-
ностью сидеть неподвижно и, ничего не делая, думать, представлялся сол-
датам несколько таинственным и высшим существом» (Л. Толстой. «Война
и мир»).
    Упрощенное изложение:
    «Пьер казался солдатам таинственным и высшим существом со своим
знанием языков, способностью вызвать уважительное отношение францу-
зов, со своей простотой и щедростью, силой и кротостью, умением сидеть
неподвижно, думая о чем-то».
    Рекомендуется при первом чтении отрывка не столько пытаться «сте-
нографировать» его, сколько суметь проследить внутренние логические
связи, смены планов изображения: портрет, пейзаж, интерьер, диалог, дей-
ствие и пр. То есть работа на этом этапе должна сводиться к составлению
предельно развернутого плана предлагаемого фрагмента, «широко» распи-
санного для последующей лексико-семантической конкретизации при вто-
ром чтении.
    В процессе «чистового» оформления изложения необходимо помнить о
таком важном способе передачи логико-семантических отношений внутри
текста, как абзац.

     Подготовка к выполнению второй части экзаменационной работы

   При бесконечном многообразии формулировок все темы сводятся в ко-
нечном счете к трем видам:
   а) тема-суждение (основная мысль уже выражена в самом названии,
например: «Печорин - лишний человек»);
   б) тема-вопрос (основная мысль - ответ на какой-либо вопрос, напри-
мер: «Каким представляется вам главный герой романа Лермонтова?»;
   в) тема-понятие (объект рассуждения только называется: «Печорин в
романе Лермонтова “Герой нашего времени”»).
   В первом случае (тема-суждение) задача абитуриента предельно упро-
щена, ему остается только доказать истинность предложенного суждения
или, наоборот, убедить в его ложности.
   Во втором случае дело обстоит уже сложнее. И отвечая на поставлен-
ный вопрос, следует помнить о том, что анализ художественного произве-
дения (характера героя, какого-либо приема изображения и т.д.) должен
производиться прежде всего в социальной плоскости, в сфере взаимоотно-
шений личности и общества в конкретно-историческую эпоху.
   А для третьей ситуации, когда перед нами тема-понятие, нужно при-
бегнуть к нехитрой логической процедуре - задать себе некий вопрос об-
щего характера (как выше) и, ответив на него, получить основную мысль.
10