Общие вопросы специальной психологии. Бабич О.М. - 18 стр.

                                              18
   ста вны х ч а стей и их полной интегра ции, преодолева я возм ожны е отрица -
   тельны е влияния состороны собственного орга низм а и средовогоокружения;
3) когда ребенок ра звива ется в соответствии с требова ниям и общ ества , опреде-
   ляю щ им и ка к его а ктуа льны е ф орм ы поведения, та к и да льнейш ие перспек-
   тивы его а деква тного творч еского социа льного ф ункционирова ния в период
   зрелости» .
       У ка за нны е критерии необходим о уч иты ва ть при оценке норм а льности
или а ном а льности детей и подростков.
       Идеа ль н а я н ор ма — это некое оптим а льное ра звитие лич ности в опти-
м а льны х для нее социа льны х условиях. М ожно ска за ть, ч то это вы сш ий уровень
норм ы ф ункциона льной.
       При оценке вы ступа ю т ка ч ест в енны е пока за тели. Н орм а льно не то, ч то
является средним (ч а сто встреч а ю щ им ся), а то, ч то соста вляетобра зец, идеа л. И
тогда норм а – это бесконеч ны й процесс са м ореа лиза ции индивида в его общ е-
ственны х условиях. Ц ель – м а ксим а льное творч еское ра звитие лич ности при
снижении риска ее повреждения.
       Возр а с т н а я н ор ма ра звития – определяется требова ниям и психоф изич е-
ского ра звития лич ности на ка ждом возра стном эта пе. Н орм а льно то, ч то не вы -
ходит за определенны е ра м ки возра стного ра звития. Н а иболее уязвим ы м и в
этом пла не являю тся:
• период эм брионогенеза (первы й трим естр берем енности), когда идет интен-
    сивна я клеточ на я диф ф еренциа ция структур головногом озга ;
• период «первич ной незрелости» орга низм а (0-3 года );
• период пуберта та , когда идет перестройка систем ы детского орга низм а на
    «взрослое» ф ункционирова ние.
       К а жды й возра ст на кла ды ва ет свой отпеч а ток на ха ра ктер реа гирова ния в
случ а е па тогенного воздействия.
       В результа те ра ссм отренны е подходы не да ю т конкретного ответа на во-
прос, ч то же является норм ой ра звития, а вм есто этого отсы ла ю тк вы ра женной
па тологии (здоров, норм а лен, если не болен), либо к ста тистике (норм а лен, если
ка к все), либо к а да птивны м свойства м (здоров, если хорош о приспособлен),
либо к требова ниям культуры (если соответствуетопределенны м предста влени-
ям и исполняеттребова ния), либо к соверш енны м обра зца м (здорова я лич ность
– ярка я, творч еска я, вы да ю щ а яся).
       Ч то же ка са ется критериев норм а льного ра звития (са м ы х общ их, а не ч а -
стны х), то м ожно обра титься к основны м условиям , необходим ы м для норм а ль-
ногора звития ребенка , сф орм улирова нны м Г.М . Д ульневы м и А .Р. Л урия:
       П ервое ва жнейш ее условие – «норм а льна я ра бота головного м озга и его
коры » ; при на лич ии па тологич еских состояний, возника ю щ их вследствие ра з-
лич ны х па тогенны х воздействий, на руш а ется норм а льное соотнош ение ра здра -
жительны х и торм озны х процессов, за труднено осущ ествление сложны х ф орм
а на лиза и синтеза поступа ю щ ей инф орм а ции; на руш а ется вза им одействие м еж-
ду блока м и м озга , отвеч а ю щ им и за ра злич ны е а спекты психич еской деятельно-
сти ч еловека .