ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
33
Хаотичность (–)
Разнообразие (+) Однообразие (–)
Структурированность (+)
Рис. 3. Семантическое пространство репрезентации мира в сознании детей с отклонениями в
развитии в параметрах разнообразие- однообразие ,
структурированность- хаотичность
Таким образом , можно заключить, что репрезентация мира в сознании де -
тей с отклонениями в развитии характеризуется определенной степенью бедно-
сти и однообразия. Ущемленность чувственной ткани сознания приводит к
снижению уровня структурированности, устойчивости и упорядоченности кар-
тины мира . Последняя воспроизводится менее определенно и предсказуемо, по -
вышается уровень энтропии (энтропия — мера хаотичности, беспорядочности,
неструктурированности). Следовательно, обедненность и низкая структуриро-
ванность репрезентации внешнего мира в сознании особого ребенка может быть
отнесена к категории модально неспецифических закономерностей отклоняю -
щегося развития (рис. 3).
Сегодня вряд ли может вызвать сомнения идея о негативном влиянии ос-
новного нарушения на процесс формирования личности ребенка. Системный
характер строения человеческого сознания предполагает, что нарушения одного
компонента или процесса его развития на определенном этапе с неизбежностью
должно сказаться на прочих составляющих.
Весьма важным и не до конца решенным является вопрос о характероло-
гической специфичности разных форм дизонтогенеза . Проще говоря, вопрос о
том , существуют ли типичные черты личности, свойственные только для незря-
чих, неслышащих и т. д.?
Выделяемые в современных исследованиях характерологические профили
весьма многообразны , но пока не существует веских оснований считать их узко
специфичными, т.е. характерными для конкретной формы дизонтогенеза . Сле -
Дети с отклонени
я
ми
в развитии
Нормально
развивающиеся дети
33
Х а отич ность (–)
Д ети с отклонениям и
вра звитии
Ра знообра зие (+) О днообра зие (–)
Н орм а льно
ра звива ю щ иеся дети
Структурирова нность (+)
Рис. 3. Сем а нтич еское простра нство репрезента ции м ира всозна нии детей с отклонениям и в
ра звитии впа ра м етра хра знообра зие-однообра зие,
структурирова нность-ха отич ность
Т а ким обра зом , м ожно за клю ч ить, ч то репрезента ция м ира в созна нии де-
тей с отклонениям и в ра звитии ха ра ктеризуется определенной степенью бедно-
сти и однообра зия. У щ ем ленность ч увственной тка ни созна ния приводит к
снижению уровня структурирова нности, устойч ивости и упорядоч енности ка р-
тины м ира . Последняя воспроизводится м енее определенно и предска зуем о, по-
вы ш а ется уровень энтропии (энтропия — м ера ха отич ности, беспорядоч ности,
неструктурирова нности). Следова тельно, обедненность и низка я структуриро-
ва нность репрезента ции внеш него м ира всозна нии особого ребенка м ожетбы ть
отнесена к ка тегории м ода льно неспециф ич еских за коном ерностей отклоняю -
щ егося ра звития (рис. 3).
Сегодня вряд ли м ожет вы зва ть сом нения идея о нега тивном влиянии ос-
новного на руш ения на процесс ф орм ирова ния лич ности ребенка . Систем ны й
ха ра ктер строения ч еловеч еского созна ния предпола га ет, ч то на руш ения одного
ком понента или процесса его ра звития на определенном эта пе с неизбежностью
должно ска за ться на проч их соста вляю щ их.
В есьм а ва жны м и не до конца реш енны м является вопрос о ха ра ктероло-
гич еской специф ич ности ра зны х ф орм дизонтогенеза . Прощ е говоря, вопрос о
том , сущ ествую тли типич ны е ч ерты лич ности, свойственны е только для незря-
ч их, неслы ш а щ ихи т.д.?
В ы деляем ы е всоврем енны х исследова ниях ха ра ктерологич еские проф или
весьм а м ногообра зны , но пока не сущ ествуетвеских основа ний сч ита ть их узко
специф ич ны м и, т.е. ха ра ктерны м и для конкретной ф орм ы дизонтогенеза . Сле-
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- …
- следующая ›
- последняя »
