Курсы по выбору студентов факультета педагогики и психологии (дошкольной): Рабочие программы. Бакаева О.Н - 83 стр.

     - основные типы адаптационных нарушений в дошкольном и млад-
шем школьном возрасте;
     - педагогические методы профилактики школьной дезадаптации и ее
коррекции:
     - методы педагогического диагностирования предпосылок и и при-
знаков адаптационных нарушений у детей.

                    II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
      2.1. Основные разделы дисциплины.
      В содержании курса раскрываются основные теоретические пробле-
мы профилактики и преодоления школьной дезадаптации у детей дошко-
льного и младшего школьного возраста.
      Основные разделы курса посвящены системному изложению мате-
риала, отражающие современные подходы к обучению и воспитанию детей
с трудностями в обучении и / или школьной дезадаптацией.
      2.2. Темы и их содержание.
      Тема 1. Школьная дезадаптация как педагогическое явление.
      Предпосылки школьной дезадаптации. Адаптивность как врожден-
ные и приобретенные качества личности. Социальные предпосылки
школьной дезадаптации.
      Тема 2. Показатели уровня адаптационных возможностей ребен-
ка.
      Отклонения в психосоматическом развитии и здоровье ребенка. Не-
достаточный уровень социальной и психолого-педагогического готовности
к школе. Несформированность психофизиологических и психологических
предпосылок учебной деятельности.
      Тема 3. Факторы школьной дезадаптации.
      Несоответствие школьного режима и санитарно-гигиенических усло-
вий обучения психофизиологическим особенностям детей риска. Несоот-
ветствие темпа учебной работы на уровне учебным возможностям детей
риска. Экстенсивный характер учебных нагрузок. Преобладание отрица-
тельной оценочной стимуляции. Конфликтные отношения в семье, возни-
кающие на основе учебных неуспехов младших школьников.
      Тема 4. Механизмы развития адаптационных нарушений и их
типы в младшем школьном возрасте.
      Состояние академического риска, социального риска, риска по здо-
ровью, комплексного риска.
      Педагогический, психологический, физиологический уровень
школьной дезадаптации.
      Тема 5. Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего
обучения.
      Общепедагогические принципы коррекционно-развивающего обра-
зования: принцип нормативности образования и открытости образователь-
ных перспектив для детей риска; принцип организации среды жизнедея-
тельности ребенка; принцип равномерного партнерства в семье; принцип
                                  83