Курсы по выбору студентов факультета педагогики и психологии (дошкольной): Рабочие программы. Бакаева О.Н - 84 стр.

личностно-ориентированного подхода в воспитании детей риска; принцип
приоритетного внимания к отношениям ребенка в ситуации учения и др.
Программа коррекционно-развивающей работы.
      Тема 6. Педагогическая оценка как фактор построения и регули-
рования воспитательных отношений.
      Формы педагогической оценки. Роль педагогической оценки в кор-
рекционной работе с детьми риска. Специфика педагогической оценки в
системе коррекционно-развивающего образования, ее основные функции.
Реализация стимулирующей функции педагогической оценки.
      Тема 7. Педагогическая диагностика предпосылок школьной де-
задаптации ребенка.
      Программа и организация диагностической деятельности. Методы
диагностической деятельности: анализ результатов учебной деятельности
ребенка, беседа с родителями, анкетирование родителей, повседневное на-
блюдение за детьми в различных ситуациях и др. Схема анкеты для роди-
телей. Схема педагогической характеристики выпускника детского дошко-
льного учреждения.
      Тема 8. Программа диагностической деятельности.
      Характеристика типичных трудностей, указывающих на наличие
признаков школьной дезадаптации: неспособность ребенка освоится с но-
вой ролью ученика, с требованиями и нормами школьной жизни, отрица-
тельное отношение к учению; «интеллектуальная пассивность»; трудности
в усвоении учебного материала, пониженная обучаемость в темпе деятель-
ности; пониженная работоспособность, высокая утомляемость.
      Тема 9. Основные направления педагогической работы по кор-
рекции дефицитных школьно-значимых функций.
      Программа педагогической работы по развитию и совершенствова-
нию пространственного восприятия и анализа пространственных пред-
ставлений, зрительного восприятия, зрительного анализа и синтеза, коор-
динации в системе «глаз-рука», сложнокоординированных движений
пальцев и кисти рук, фонематического восприятия.
      Тема 10. Игра как универсальная форма и средство коррекцион-
но-развивающей работы с младшими школьниками.
      Роль игры в коррекции недостатков социально-личностного развития
младших школьников. Значение игры в коррекции познавательной дея-
тельности дошкольников и младших школьников. Место игры в оздорови-
тельной работе с детьми дошкольного и малдшего школьного возраста.
      Тема 11. Поведение ребенка как результат его взаимодействия с
окружающей средой.
      Интегративные личностные образования: самооценка, самоконтроль,
уровень притязаний, ценностные ориентации, мотивы, идеалы, направлен-
ность личности. Типы нарушений поведения у дошкольников и младших
школьников.


                                  84