Философия. Актуальные проблемы бытия, человека и общества. Баранников В.П - 69 стр.

                                   69
определенные вопросы, а последний в ходе своих экспериментов, пытает-
ся получить определенный ответ именно на эти, а не на какие-либо дру-
гие вопросы. Экспериментатор прилагает максимум усилий, чтобы ис-
ключить все другие вопросы» [5. С. 98]. Более того, познавательно-
теоретическая установка ученого, его убеждения (даже предубеждения)
являются избирательными и оказывают влияние на постановку опыта, его
результаты. Это свидетельствует о сложности научно-познавательной
деятельности.
       Динамика научного знания. Научное знание исторически изменяю-
щийся процесс, его исследование в рамках философии науки привело к по-
строению моделей динамики научного знания и выявлению основных фак-
торов, влияющих на данный процесс.
       Традиционный подход к рассмотрению динамики научного знания
основывался на том, что знания о реальных свойствах, отношениях, про-
цессах, происходящих в природе и обществе, однажды приобретенные
наукой, накапливаются, кумулируются (от лат. cumulo – собираю, накап-
ливаю), и этот запас знаний обусловливает рост науки. Эволюция научного
знания есть движение в сторону все больших обобщений в соответствии с
индуктивным методом.
       Не отрицая идеи преемственности в развитии научного знания, сле-
дует признать, что кумулятивизм не учитывает того факта, что в науке
происходит не только накопление знаний, но и отбрасывание, критическое
преодоление существующих гипотез и теорий.
       В противоположность традиционному подходу к познанию извест-
ный философ науки XX века Карл Поппер (1902-1994) считает, что
«...наиболее весомый вклад в рост научного знания, который может сде-
лать теория, состоит из новых, порождаемых ею проблем» [6. С. 371]. Сле-
довательно, наука начинает не с наблюдений и даже не с теорий, а с про-
блем.
       Проблема (от греч. problĕma – задача) как форма научного знания
возникает в результате неполноты и ограниченности знания; это своего
рода «граница» между знанием и незнанием. Выдвижение, обоснование,
поиски решения проблемы означают осознание (выявление) противоречия
между новыми фактами и существующими теориями, которые не в состоя-
нии объяснить эти факты. Проблема определяет дальнейшее направление
научного исследования.
       Научными объяснениями проблем выступают гипотезы. Как полага-
ет Поппер, гипотеза превращается в теорию, если удовлетворяет двум тре-
бованиям: непротиворечивость и готовность к опровержению, т.е. фальси-
фикации (от лат. falsificatio – подделываю). Углубление проблем и гипотез
(теорий) обеспечивает прогресс в науке, а точнее рост научного знания.
Согласно К. Попперу, модель развития науки (роста знания) выглядит сле-
дующим образом: