Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 140 стр.

                               140

блемного обучения по следующей схеме: -предоставление студентам
образца самостоятельного поиска решений (технология творческого
поиска); -постановка практической задачи, требующей большего по
сравнению с наличным объема знаний; -стимулирование поиска не-
достающей информации; -решение поставленной задачи. Благодаря
тому, что уровень сложности проблемной задачи заведомо превыша-
ет возможности студентов (зона ближайшего развития), ее успешное
решение дает и большее удовлетворение результатами своего труда.
      Уровень сформированности нормативного опыта профессио-
нального мышления определяется в ходе диспутов, деловых игр, са-
мостоятельной работы студентов путем оценивания интеллектуаль-
ности и гибкости мышления, степени самостоятельности поиска ре-
шения профессиональных задач, оригинальности найденного реше-
ния; по способности студентов анализировать и критически оцени-
вать собственные актуальные знания и результаты деятельности; по
быстроте нахождения правильных ответов, а также по степени актив-
ности студентов. Кроме того, необходимо контролировать уровень ус-
воения технологии творческого решения профессиональных задач,
степень осознания общих принципов творческого мышления, наличие
положительной мотивации творческой мыслительной деятельности и
эмоциональное отношение к ней, умение обнаружить дефицит знаний
и восполнить его, умение разглядеть проблему и проанализировать
ее с разных сторон (таблица 11).