Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 144 стр.

                               144

      Профессионально-творческое мышление развивается в ситуа-
циях, максимально приближенных к условиям будущей работы –
важнейшую роль здесь играют такие формы организации занятий, как
деловые игры, профессиональные бои, диспуты. Однако, в отличие от
предыдущего этапа, студенты теперь принимают участие в их подго-
товке, организации и проведении –таким образом, максимально по-
вышается уровень их самодеятельности, осуществляется перенос
имеющихся знаний в новые ситуации. Кроме того, формируется про-
фессиональная направленность личности будущих специалистов,
студенты ощущают себя полноправными участниками образователь-
ного процесса, между ними и преподавателем устанавливаются парт-
нерские отношения.
      Использование в профессиональной подготовке деловых игр,
построенных на деятельностной основе, позволяет учащимся реаль-
но осваивать и осознавать содержание и структуру профессиональ-
ной деятельности (С.Д.Неверкович), что способствует формированию
профессиональной направленности личности будущих специалистов.
Студенты ощущают себя полноправными участниками образователь-
ного процесса, между ними и преподавателем устанавливаются парт-
нерские отношения.
      На третьем этапе учебный процесс строится таким образом,
чтобы студенты могли приобрести собственно творческий опыт дея-
тельности при изучении теоретических дисциплин. Основная задача
преподавателя –пробудить студентов к активной самостоятельной
работе как на аудиторных занятиях, так и обеспечить педагогически
целесообразное управление этим процессом. Для того, чтобы цели
этапа были успешно достигнуты, студенты должны решать творческие
профессиональные задачи, то есть, содержание заданий должно обу-
словливать творческий подход к их решению. Более всего этому со-
ответствуют, как уже сказано, креативные задания, организация и
проведение деловых и ролевых игр, участие в профессиональных бо-
ях, выполнение курсовых работ, участие в научно-исследовательской
деятельности СНО.
      Учебный процесс направлен на то, чтобы студенты приобретали
индивидуальный опыт профессионально-творческого мышления и
могли реализовать его в самостоятельной деятельности. Выполняют-
ся задачи творческого характера: так называемые «задачи создания»,
направленные на получение нового (субъективно или объективно)
продукта или процесса, не имеющего аналога (отсутствующие в лич-
ном опыте субъекта деятельности). Задачи вводятся на материале,
соответствующем получаемой профессии, их содержание обуслов-
ливает творческий подход к решению. Основная задача преподавате-
ля заключается в активизации самостоятельности и инициативности
учащихся как на аудиторных занятиях, так и вне их.