Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе. Белова Н.А. - 18 стр.

      На интегрированных уроках, реализующих межпредметные связи
русского языка и литературы, при обобщении знаний учащихся по
синтаксису простого предложения (о видах предложений по цели
высказывания, эмоциональной окраске, об однородных членах предложения),
а также сложного предложения, в частности бессоюзного сложного, уместно
обратиться к названным фрагментам из параллельно изучаемого в курсе
литературы произведения Н. В. Гоголя и расширить знания учащихся о
риторическом вопросе, риторическом восклицании, повторе синтаксических
конструкций, различных смысловых отношениях между частями
бессоюзного сложного предложения и их экспрессивных возможностях в
художественном тексте.
      На уроках развития связной речи, реализующих дидактический синтез
русского языка и литературы, в курсе русского языка в 9 классе
осуществляется систематизация сведений о тексте, его теме и основной
мысли и др. На интегрированном уроке русского языка и литературы,
опирающемся на текст художественного произведения, учащимся можно
предложить работу над сочинением в жанре эссе по теме «Живая Русь в
поэме “Мертвые души” Н. В. Гоголя». Обучающая работа на уроке
осуществляется в процессе филологического анализа фрагментов из главы 11
(лирические отступления «Русь», «Русь-тройка»). На уроке развития связной
речи филологический анализ текста-образца позволяет выделить ориентиры
для речевой практики учащихся, тем самым обеспечивает необходимую
опору при конструировании ими собственного текста, опирающегося на
знания о единстве его содержательного и формального планов.
      В качестве эпиграфа к уроку можно предложить высказывания
А. И. Герцена «Гоголь чувствовал, и многие другие чувствовали с ним –
позади мертвых душ души живые» или «… “Мертвые души” Гоголя –
удивительная книга. Горький упрек современной Руси, но не безнадежный.
Там, где взгляд может проникнуть сквозь туман нечистых, навозных
испарений, там он видит удалую, полную силы национальность».
      Учащиеся вспоминают основные принципы написания сочинения-эссе,
его жанровые особенности. Эссе (essai — франц. «опыт, набросок») — жанр
критики, публицистики и др. – прозаический этюд, сочинение, имеющее
свободную композицию, отражающее в непринужденной форме