Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе. Белова Н.А. - 20 стр.

(стремительность движения тройки передает лексика: существительные:
“наводящее    ужас     движение”,    глаголы:   “лететь”,     “нестись”,
прилагательные: “быстрая езда”, “быстрое мельканье”, “бойкая,
необгонимая тройка”, сравнения, выраженные существительным в
творительном падеже: “кони вихрем”, “становится ветром разорванный в
куски воздух”, “дымом дымится под тобою дорога”, метафоры: “спицы в
колесах смешались в один гладкий круг”, “превратились в одни вытянутые
линии, летящие по воздуху”) и др.
      На уровне синтаксиса отмечаем многочисленные ряды однородных
членов; повторы синтаксических конструкций (“Здесь ли, в тебе ли не
родиться беспредельной мысли, когда ты сама без конца? Здесь ли не быть
богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись ему?”, “что
значит это наводящее ужас движение? и что за неведомая сила заключена в
сих неведомых светом конях?”, “Вихри ли сидят в ваших гривах? Чуткое ли
ухо горит во всякой вашей жилке?”); инверсии, риторические вопросы,
выделяющие смысловые центры авторской речи, и восклицания,
отмечающие подъем интонации, «накал» эмоций.
      Автор, вводя лирические отступления в 11 главе, использует формы
личных местоимений и глаголов 1-го лица ед. числа (“Русь! Русь! Вижу
тебя, из моего чудного, прекрасного далека тебя вижу…”, “Русь! чего же
ты хочешь от меня? какая непостижимая связь таится между нами? Что
глядишь ты так, и зачем все, что ни есть в тебе, обратило на меня полные
ожидания очи?.. И еще, полный недоумения, неподвижно стою я…”),
придавая раздумью субъективный характер, отражающий очень личные
авторские мысли о судьбе родины и истоках любви к ней.
     В процессе анализа лексики, морфологических и синтаксических
особенностей названных отрывков из текста ученики выясняют, какие
языковые средства позволяют автору в этих лирических отступлениях в
поэме высказать свое отношение к Руси и русскому народу, с помощью
каких средств словесной изобразительности создается образ «живой Руси».
Текст-образец служит ориентиром при создании школьниками собственных
сочинений-эссе.
     На уроке словесности по теме: «Языковые средства создания и
выражения образа автора в “Мертвых душах” Н. В. Гоголя», реализующем
уровень целостности, требуется обращение к образу автора как к