Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе. Белова Н.А. - 68 стр.

     7. Какой словообразовательный прием является ведущим в данном
отрывке, какова его художественная роль в тексте?
     «Представьте себе семейную пару. Молодую, симпатичную. И вполне
преуспевающую. Оба – критики. Нет, нет. Они не советскую власть
критиковали и не бегали с кукишем в кармане. Наоборот. Даже члены
партии.
     Критик – это профессия. Они были музыкальные критики. Все
советское они, когда критикуют, обязательно хвалят, а все заграничное,
даже если хвалят, обязательно немножко покритикуют. Ничего не
поделаешь. Такая профессия…
     Так они оба жили, беды не зная, занимались критикой и потихонечку
накритиковали кооперативную квартиру в Доме композиторов на проспекте
Мира, автомобиль «Жигули» и даже небольшую дачку на Московском
водохранилище».             (Э. Севела. «Остановите самолет – я слезу»).


     8. Прочитайте отрывок из повести А. И. Куприна «Гранатовый
браслет». Какими лексическими средствами передает автор зрительные
впечатления, раскрывает взаимосвязь картины природы и эмоционального
состояния героев.
     «Долгий осенний закат догорел. Погасла последняя багровая, узенькая,
как щель, полоска, рдевшая на самом краю горизонта, между сизой тучей и
землей. Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба. Только над
головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да
голубой луч от маяка подымался прямо вверх тонким столбом и точно
расплескивался там о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом.
Ночные бабочки бились о стеклянные колпаки свечей. Звездчатые цветы
белого табака в палисаднике запахли острее из темноты и прохлады».

       1.5 Изобразительные возможности русского словообразования


     Рассмотрению морфемики и словообразования на уроках русского
языка в школе уделяется довольно мало внимания (в основном, эти разделы
изучаются в соответствии с программой в VI классе). Специальных научно-