Государственный междисциплинарный экзамен по специальности "Социальная педагогика". Бережная И.Ф - 19 стр.

15. Солсо Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. – СПб., 2002. – 592 с.
16. Фрейджер Р. Личность : теории, эксперименты, упражнения /
Р. Фрейджер, Р. Фейдимен. – СПб., 2002. – 864 с.
17. Хьелл Л. Теории личности : Основные положения, исследования и при-
менение / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 2000 – 606 с.

      Педагогическая психология
      Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Образование
как объект и предмет педагогической психологии. Образовательный про-
цесс: его сущность, структура и компоненты. История становления педаго-
гической психологии как науки. Вклад выдающихся психологов и педаго-
гов в ее развитие (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.В. Зеньковский,
П.Ф. Каптерев и др.).
      Педагогическая психология в системе человековедческих дисцип-
лин. Современные проблемы взаимодействия психологии и педагогики.
Тенденции современного образования. Психологические принципы обра-
зования. Психология педагогического воздействия. Взаимодействие субъ-
ектов образовательного процесса.
      Концепции педагогического процесса и их психологические основа-
ния.
      Основные понятия психологии обучения. Концепции обучения и их
психологические основания.
      Понятие учебной деятельности. Ее место среди других видов дея-
тельности человека. Характеристика компонентов учебной деятельности.
Проблемы развития мотивации учения школьников, ее возрастная динами-
ка. Изучение и формирование мотивации учения школьников. Изучение и
формирование мотивации совместной учебной деятельности. Изучение,
активизация и развитие мотивации учения в современной отечественной и
зарубежной психологии. Усвоение как компонент учебной деятельности.
Приемы и техника управления учащимися на уроке. Развитие образа «Я»
личности в учении.
      Соотношение процессов обучения, воспитания и развития. Проблема
соотношения обучения и развития в отечественной (В.В. Давыдов,
Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.) и зарубежной психологии (Ж. Пиаже,
К. Роджерс). Зоны обучения. Соотношение «обучаемости» и «обученно-
сти». Возрастные особенности субъектов учебной деятельности. Учет
дифференцированных и индивидуальных особенностей школьников и сту-
дентов.
      Сопоставительный анализ основных психологических теорий обуче-
ния. Психологические принципы личностно-развивающего обучения. Тео-
рия поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин,
Н.Ф. Талызина). Проблемное обучение и его основные принципы
(В.В. Давыдов, З.И. Калмыкова). Программированное обучение. Психоло-
                                  19