Летняя педагогическая практика в детском загородном лагере. Бережная И.Ф - 42 стр.

                                  42
его поведению. Вступление в новый коллектив открывает перед ребенком
реальные возможности выразить себя по-новому, попробовать утвердиться
в новых желаемых сферах, испытать себя в проигрывании иных социаль-
ных ролей. Все это актуализирует проявление всех внутренних потенциа-
лов личности. Ребенок старается выглядеть и вести себя как можно лучше.
      Временные коллективы в лагере отличаются особым динамизмом и
интенсивностью общения. Здесь происходит концентрация во времени тех
процессов общения, взаимопонимания и групповой дифференциации, ко-
торые в постоянных коллективах идут на протяжении несравненно боль-
ших временных промежутков Интенсивное общение способствует чрезвы-
чайно быстрому формированию межличностных отношений.
      Важно учитывать, что общение в лагере предполагает более широ-
кий возрастной диапазон. Разница в возрасте членов одного отряда может
составлять два-три года, поэтому информация ненавязчиво передается от
старших к младшим. В подростковых коллективах, в силу возрастных осо-
бенностей, значительно усиливается обмен морально- оценочными сужде-
ниями и представлениями.
      Изолированность объективно предъявляет определенные требования
к жизнедеятельности временного коллектива, среди которых на первом
плане – необходимость разносторонней деятельности коллектива. Если в
обычных условиях односторонность в деятельности коллектива может
быть компенсирована участием личности в деятельности других коллекти-
вов, то в условиях изолированности такая компенсация невозможна. Одно-
стороннее и чрезмерное ограничение деятельности временного коллектива
только сферой, к примеру, спорта или труда приводит не только к сниже-
нию его воспитательных возможностей, но и к большим трудностям в его
функционировании. Вместе с тем разносторонность не исключает наличия
ведущей деятельности в лагере, выделения ее как стержневой, определяю-
щей основные ценности временного объединения подростков.
      К тому же важно подчеркнуть, что деятельность, предлагаемая детям
в летних лагерях, призвана устранить имеющиеся в учебном процессе
школы определенное отставание от возрастных потребностей подростков в
активных формах деятельности (коллективных, игровых), в разнообраз-
ных самостоятельных и сложных видах работ (поиск, наблюдение, конст-
руирование, моделирование и др.), в диалоге (научном, информационном).
      Необходимо учитывать особую позицию и роль педагога в детском
временном коллективе, которая значительно отличается от позиции педа-
гога в школе. В детском оздоровительном лагере вожатый находится с
детьми постоянно. В таких условиях меняется характер общения педагога
и подростков. Если в школьном коллективе общение педагогов и учащихся
строится преимущественно как общение ролевое: «учитель-ученик», то во
временном коллективе это общение носит личностный характер, педагог
уходит в так называемую «скрытую педагогическую позицию», и на пер-
вый план выдвигается организаторский компонент педагогической дея-
тельности.