Летняя педагогическая практика в детском загородном лагере. Бережная И.Ф - 44 стр.

                                   44
ка, его ценностных ориентаций; изучить особенности самооценки, уровня
притязаний, эмоционально-волевых черт, характера членов детского кол-
лектива; изучить складывающиеся отношения в формирующемся коллек-
тиве.
      При благоприятных обстоятельствах первый этап в развитии детско-
го коллектива в лагере длится 2-3 дня и совпадает по времени с организа-
ционным периодом смены.
      Второй этап в развитии детского коллектива может быть сложным,
так как в начале этого этапа возможно возникновение противоречий и
конфликтов. Происходит это потому, что в межличностных отношениях
идет процесс стабилизации неформальных групп. Каждая из них пытается
утвердить себя и утвердить именно свои социальные (или асоциальные)
ценности. У каждой группы существуют свои притязания, установки, нор-
мы, мотивы поведения. Идет борьба за лидерство и влияние.
      В этот период в отряде четко выделяются несколько групп подрост-
ков с определенными качествами. Критерием выделения этих групп стало
отношение подростков к нормам и социальным ценностям коллектива.
      Первая группа – лидеры. Подростки с позитивными ценностными
ориентациями. У них разносторонние интересы, поэтому они активно при-
нимают участие в организации и проведении различных дел, проявляя
творчество и находчивость.
      Вторая группа - подростки, которые не обладают ярко выраженны-
ми организаторскими способностями, или стесняются проявлять их, но в
группе работают охотно. Ценностные ориентации этих ребят в основном
позитивные. Среди них есть ребята, которые глубоко интересуются чем-то
одним (к примеру, умеют хорошо рисовать или играют на музыкальном
инструменте), имеют свои увлечения (любят читать или собирают марки,
являются юными натуралистами и т.д.). Таких ребят не следует заставлять
делать того, чего они не хотят или не умеют делать. Когда же они заняты
интересным для себя делом, то чувствуют себя в лагере комфортно.
      Третья группа – ребята, способные и обладающие организаторскими
навыками, но их ориентации носят асоциальный характер. Они противо-
стоят педагогам, стремятся показать свою независимость и самостоятель-
ность. Часто это физически развитые и сильные подростки, стремящиеся
подчинить своему влиянию других детей.
      Четвертая группа –     подростки, легко поддающиеся влиянию. В
стремлении утвердить свою взрослость, они тянутся к лидерам со знаком
«-» и становятся их опорой.
      Пятая группа – условно говоря, «отверженные» или аутсайдеры.
Они, как правило, не входят в межличностные группировки, не принимают
активное участие в делах отряда. В одних случаях они не причиняют осо-
бого беспокойства педагогам, в других - постоянно привлекают все внима-
ние вожатых к себе. Это происходит в том случае, если ребенок скучает и
плачет или становится предметом насмешек.