Летняя педагогическая практика в детском загородном лагере. Бережная И.Ф - 43 стр.

                                   43
      Общение во временном детском коллективе является сильным эмо-
циогенным фактором, что реализуется в ярко выраженной окрашенности и
насыщенности всех сторон жизни и деятельности. В свою очередь эмоцио-
нальный тон жизни временного коллектива усиливает его воспитательное
влияние на личность подростка.
      После того, как дети приехали в лагерь, сразу начинается процесс
формирования коллектива.
      Первый этап - это этап становления и первоначального сплочения. В
этот период, когда ребята только начинают знакомиться между собой,
ощущается общее эмоциональное напряжение, вызванное, главным обра-
зом, нехваткой информации о нормах, требованиях группы, о ее членах, об
их возможном положении в группе.
      Каждый ребенок приходит в коллектив со своими целями, притяза-
ниями на определенное место в группе, своими представлениями и ценно-
стными ориентациями. Ребятам хочется предстать перед новыми товари-
щами в лучшем виде, отсюда не всегда обоснованно завышенная само-
оценка и готовность к функционированию в самых главных ролях органи-
заторской деятельности, неадекватно высокий уровень притязаний.
      Межличностные отношения только начинают складываться, идет
процесс узнавания «кто есть кто». Сначала они носят случайный характер,
постепенно они приобретают избирательный характер, т.е. появляются
общие интересы, увлечения, образуются малые группы.
      Вожатый на этом этапе должен занять так называемую открытую пе-
дагогическую позицию, т.е. его задача заключается в том, чтобы снять
эмоциональное напряжение, чувство тревожности у ребят, а это можно
сделать, разъяснив цели создания группы, предъявив определенные требо-
вания ко всем членам группы, объяснив нормы и правила поведения, при-
нятые в лагере. Педагог должен знать, что в это время в своей деятельно-
сти ребята обращены на него, стараются получить его позитивную оценку
и именно вожатый является носителем норм, ценностей, законов группы.
      Организуя интересную деятельность, вожатый, прежде всего, должен
создать благоприятную атмосферу для установления межличностных от-
ношений, а также опираться на актуальные потребности членов группы.
Очень важно, чтобы совместная деятельность была интересной, направ-
ленной на организацию успеха. Совместно пережитая радость создает бла-
гоприятную психологическую атмосферу, эмоциональный настрой на
дальнейшее сплочение.
      К концу первого этапа обязательно выявляются лидеры. Можно вы-
делить следующие типы лидеров: эмоциональные, деловые (или лидеры-
организаторы), лидеры-интеллектуалы, абсолютные лидеры.
Постепенно начинает складываться «мы-чувство», которое помогает ребя-
там осознать свою принадлежность именно к этому детскому коллективу.
      Педагогу на первом этапе необходимо решить следующие проблемы:
выявить уровень воспитанности школьников; выявить уровень их интел-
лектуального развития; выявить направленность личности каждого ребен-