Педагогическая практика. Бережная И.Ф - 52 стр.

                                  52

2.    Характеристика отношений учащихся к учебной и трудовой
      деятельности.
   • Основные ценностные ориентиры, коллективные интересы, общее
      дело.
   • Основные мотивы учения. Уровни развития интереса к учению у
      школьников. Причина отсутствия интереса к учению. Взаимопомощь
      в учебных и внеучебных делах.
3.    Структура межличностных отношений в классе: степень «рас-
слоения» детей по эмоциональной привлекательности:
   • Есть ли аутсайдеры или «отверженные» и сколько таких детей, т.е.
   детей за пределами общения в классе;
   • Какова степень психологической защищенности ребенка в классе;
   • Как представлены дети с другими статусами («популярные», «при-
   нятые» и др.).
4.    Особенности лидерства в классе:
   • Есть ли реальные лидеры;
   • Какова направленность лидеров;
   • Отношения лидеров и группы, лидеров друг с другом.
5.    Руководство классным коллективом.
   Характеристика стиля взаимодействия классного руководителя и
   школьников (демократический, авторитарный, либеральный, синтети-
   ческий). Авторитет классного руководителя среди учащихся. Умеет ли
   он устанавливать психологически обоснованные взаимоотношения со
   школьниками. Роль классного руководителя в формировании и сплоче-
   нии класса как коллектива.
6.    Уровень развития классного коллектива.
      Степень сформированности и выраженности качеств ответственно-
   сти, коллективизма, сплоченности, организованности и удовлетворен-
   ности учащихся характеризуемого класса. Способность класса к само-
   управляемости, его умение в трудных ситуациях самостоятельно вы-
   двигать лидера-организатора, согласовать совместные действия.
      Предполагаемый уровень развития класса (от диффузной группы до
   коллектива).
7.    Выводы и психолого-педагогические рекомендации о способах
      формирования учебной группы как коллектива.
   • Возможности расширения «веера» совместных деятельностей (учеб-
   ной, трудовой, игровой, художественно-эстетической и т.д.)
   • Формирование и обучение лидеров.
   • Возможные пути развития детского коллектива.

 Внимание студентам! Приведенные ниже методики помогут студентам-
практикантам изучить социально-психологические особенности класса,
определить уровень его развития как коллектива и составить его психоло-
го-педагогическую характеристику.