Педагогическая практика. Бережная И.Ф - 54 стр.

                                  54

ной, направленной на организацию успеха. Совместно пережитая радость
создает благоприятную психологическую атмосферу, создает эмоциональ-
ный настрой на дальнейшее сплочение.
      В специализированных классах стало традицией проводить вечера –
«посвящения в профессию». Но это может быть и «Осенний бал», и поход,
и вечер «Давайте познакомимся!» и многое другое.
      Педагог должен внимательно наблюдать за процессом организации
малых групп, которые на этом этапе стремятся к самоопределению. Идет
дифференциация групп – нередко между ними возникают противоречия,
являющиеся следствием несогласованных притязаний, разных ценностных
установок, норм, мотивов поведения.
      К концу первого этапа обязательно выявляются лидеры. Можно вы-
делить следующие типы лидеров: эмоциональные, деловые (или лидеры-
организаторы), лидеры-интеллектуалы, абсолютные лидеры.
      Постепенно начинает складываться «мы-чувство», которое помогает
ребятам осознать свою принадлежность именно к этому детскому коллек-
тиву.
      Педагогу на первом этапе необходимо решить следующие проблемы:
         - выявить уровень воспитанности школьников;
         - выявить уровень их интеллектуального развития;
         - выявить направленность личности каждого ребенка,
         - изучить особенности самооценки, уровня притязаний, эмоцио-
нально-волевых черт, характера членов детского коллектива;
         - изучить складывающиеся отношения в формирующемся кол-
лективе.
      Второй этап в развитии детского коллектива может быть сложным,
так как в начале этого этапа могут возникать противоречия и конфликты.
Происходит это потому, что в межличностных отношениях идет процесс
стабилизации неформальных групп. Каждая из них пытается утвердить
себя и утвердить именно свои социальные (или асоциальные) ценности. У
каждой группы существуют свои притязания, установки, нормы, мотивы
поведения. Идет борьба за лидерство и влияние.
      Если рассматривать подростковые коллективы 5-9-х классов, то, как
правило, можно выделить типичные группы, складывающиеся на этом
этапе. (Заметим, что в подростковом возрасте по составу эти группы, как
правило, однополые).
      Первая группа - девочек с позитивными ценностными ориентациями,
настроенных на получение знаний, активно участвующих во внеклассной
деятельности, являющихся опорой классного руководителя. Они охотно
отзываются на различные инициативы, «болеют» за интересы класса. Пе-
дагог должен поддерживать их, способствовать созданию их авторитета в
классе, развивать организаторские и лидерские качества.
      Вторая группа – мальчиков с позитивными ценностными ориента-
циями, увлекающимися учебой. (Особенно, если речь идет о специализи-
рованных классах). Они могут интересоваться, а могут не интересоваться