Педагогическая практика. Бережная И.Ф - 72 стр.

                                   72

        Эмоционально - импровизационный стиль (ЭИС). Учителя с
ЭИС отличает преимущественная ориентация на процесс обучения. Объ-
яснение нового материала такой учитель строит логично, интересно, одна-
ко в процессе объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учени-
ками. Во время опроса учитель с ЭИС обращается к большому числу уче-
ников, в основном, сильных, интересующих его, опрашивает их в быстром
темпе, задает неформальные вопросы, но мало дает им говорить, не дожи-
дается, когда они сформулируют ответ самостоятельно. Для учителя с ЭИС
характерно недостаточное планирование учебно-воспитательного процес-
са. Для отработки на уроке он выбирает наиболее интересный материал;
менее интересный материал, хотя и важный, он оставляет для самостоя-
тельного разбора учащимися. В деятельности учителя с ЭИС недостаточно
представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль
знаний учащихся. Учителя с ЭИС отличают высокая оперативность, ис-
пользование большого арсенала разнообразных методов обучения. Он час-
то практикует коллективные обсуждения, стимулирует спонтанные выска-
зывания учащихся. Для учителя с ЭИС характерна интуитивность, выра-
жающаяся в частом неумении проанализировать особенности и результа-
тивность своей деятельности на уроке.
        Эмоционально - методический стиль (ЭМС). Для учителя с ЭМС
характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное
планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность,
некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью. Такой учи-
тель адекватно планирует учебно-воспитательный процесс, поэтапно отра-
батывает весь учебный материал, внимательно следит за уровнем знаний
всех учащихся, в его деятельности постоянно представлены закрепление и
повторение учебного материала, контроль знаний учащихся. Такого учите-
ля отличает высокая оперативность, он часто меняет вида работ на уроке,
практикует коллективное обсуждение. Используя столь же богатый арсе-
нал методических приемов при обработке учебного материала, что и учи-
тель с ЭИС в отличие от последнего стремится активизировать детей не
внешней развлекательностью, а прочно заинтересовать особенностями са-
мого предмета.
        Рассуждающе - импровизационный стиль (РИС). Для учителя с
РИС характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекват-
ное планирование учебно-воспитательного процесса. По сравнению с учи-
телями эмоциональных стилей, учитель с РИС проявляет меньшую изо-
бретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда
способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные
обсуждения, относительное время спонтанной речи учащихся во время его
урока меньше, чем у учителя с эмоциональным стилем. Учитель с РИС
меньше говорит сам, особенно во время опроса, предпочитая воздейство-
вать на учащихся косвенным путем, давая возможность учащимся деталь-
но оформить ответ.