Педагогическая практика. Бережная И.Ф - 73 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

73
Рассуждающе - методический стиль (РМС). Ориентируясь пре-
имущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-
воспитательный процесс, учитель с РМС проявляет консервативность в
использовании средств и способов педагогической деятельности. Высокая
методичность сочетается с малым, стандартным набором используемых
методов обучения , предпочтением репродуктивной деятельности учащих -
ся , редким проявлением коллективных обсуждений . В процессе опроса
учитель с РМС обращается к небольшому числу учеников, давая каждому
много времени на ответ, особое внимание уделяя слабым ученикам . Для
учителя с РМС характерна в целом рефлексивность .
Литература
1. Весна Е . Б . Профессионально- педагогическая практика: Учебно-
методическое пособие / Е .Б. Весна, О .О . Киселева. – Москва – Воро-
неж , 1999. – 80 с.
2. Крикунова Т . К . Практическая педагогика / Т .К. Крикунова. – М ., 1999.
– 152 с.
3. Лаврикова Т . В . Педагогика личности. Ч. 3: Педагогическая практика
личностной ориентации: Учебное пособие для педагогических вузов /
Т .В . Лаврикова. – Воронеж , 1998. – 144 с.
4. Немов Р . С . Психология : В 3 кн. / Р.С. Немов . – М ., 2001. – Кн. 2. Пси -
хология образования . – 606 с.
5. Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учиться и учить /
Под ред . М .А . Ушаковой . – М ., 1999. – 128 с.
6. Психологические основы педагогической практики студентов : Учебное
пособие для студентов педагогических вузов / Под ред . А .С. Чернышо-
ва. – М ., 2000. – 139 с.
7. Реан А . А . Социальная педагогическая психология / А .А . Реан, Я .Л . Ко-
ломинский . – Спб., 2000. – 416 с.
8. Столяренко Л .Д . Педагогическая психология / Л .Д . Столяренко. - Рос-
тов – на – Дону, 2000. – 544 с.
9. Якунин В . А . Педагогическая психология / В .А . Якунин . – СПб ., 1998.
– 639 с. 
                                   73

       Рассуждающе - методический стиль (РМС). Ориентируясь пре-
имущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-
воспитательный процесс, учитель с РМС проявляет консервативность в
использовании средств и способов педагогической деятельности. Высокая
методичность сочетается с малым, стандартным набором используемых
методов обучения, предпочтением репродуктивной деятельности учащих-
ся, редким проявлением коллективных обсуждений. В процессе опроса
учитель с РМС обращается к небольшому числу учеников, давая каждому
много времени на ответ, особое внимание уделяя слабым ученикам. Для
учителя с РМС характерна в целом рефлексивность.

                             Литература

1. Весна Е.Б. Профессионально-педагогическая практика: Учебно-
   методическое пособие / Е.Б. Весна, О.О. Киселева. – Москва – Воро-
   неж, 1999. – 80 с.
2. Крикунова Т.К. Практическая педагогика / Т.К. Крикунова. – М., 1999.
   – 152 с.
3. Лаврикова Т.В. Педагогика личности. Ч. 3: Педагогическая практика
   личностной ориентации: Учебное пособие для педагогических вузов /
   Т.В. Лаврикова. – Воронеж, 1998. – 144 с.
4. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. / Р.С. Немов. – М., 2001. – Кн. 2. Пси-
   хология образования. – 606 с.
5. Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учиться и учить /
   Под ред. М.А. Ушаковой. – М., 1999. – 128 с.
6. Психологические основы педагогической практики студентов: Учебное
   пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. А.С. Чернышо-
   ва.– М., 2000. – 139 с.
7. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Ко-
   ломинский. – Спб., 2000. – 416 с.
8. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. - Рос-
   тов – на – Дону, 2000. – 544 с.
9. Якунин В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. – СПб., 1998.
   – 639 с.

Страницы