Составители:
3.2. Исследование культуроемкости полиэтнической образовательной среды
141
Именно поэтому важно различать:
·
культуроемкость, которая возникает в некоторой об
разовательной среде (образовательном пространстве) и за
висит от объема объективных и субъективных соци
альных и духовных факторов времени и места;
·
и культуроемкость, объем которой определяет и выби
рает самостоятельно человек (или родители ребенка), для
удовлетворения своих образовательных потребностей и
реализации себя как личности.
Следует отметить, что важнейшими субъектами куль
турнообразовательного пространства являются образова
тельные среды и конкретные личности (развивающиеся
личности). В многонациональном образовательном про
странстве образовательные среды разной культуроемко
сти позволяют в отношениях «человексреда» менять
объем насыщенности социализирующих личность факто
ров и удовлетворять индивидуальные образовательные
запросы и потребности людей. При этом социальность дол
жна рассматриваться в неразрывной связи с культурой эт
носа, народа, человечества в целом. Другими словами,
объем насыщенности образовательной среды будет зави
сеть от ряда объективных и субъективных факторов.
Культуроемкость образовательного пространства мож
но описать и представить следующими составляющими:
геоисторическими, культурологическими, институцио
нальными и технологическими (см. табл. 7).
Поскольку в многонациональном государстве практи
чески в любом регионе (некотором культурнообразователь
ном пространстве) субъектами образовательной деятельно
сти выступают представители разных народов, этносов, по
стольку образовательная среда является полиэтнической.
Поэтому культуроемкость полиэтнической образователь
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- …
- следующая ›
- последняя »
