Составители:
3.2. Исследование культуроемкости полиэтнической образовательной среды
145
Образование многоаспектно, оно может рассматривать
ся и как «социальный институт», и как «особая система
трансляции культурного опыта» (В. Д. Зотов). Поэтому
взгляд на культурнообразовательное пространство сквозь
призму коммуникации дает возможность допустить — это
совокупность условий и возможностей личностного разви
тия, определяемых особенностями его коммуникативного
обеспечения (языковое общение, функционирование зна
ков, знаковых и других способов коммуникации).
Интерпретационная модель любого коммуникативного
процесса проявляется в культуре. Системообразующим
центром культуры является язык. Функциональная линг
вистика рассматривает язык как целенаправленную сис
тему средств выражения, исследует использование языко
вых средств в коммуникативных ситуациях.
Важнейшими субъектами культурнообразовательного
пространства являются образовательные среды конкрет
ного региона и конкретного образовательного учрежде
ния. Объединившись с учреждениями культуры, спорта,
досуга, здравоохранения, образовательные учреждения
могут существенно увеличить объем информационноком
муникативной насыщенности конкретной образователь
ной среды.
К СВЕДЕНИЮ
В условиях межкультурной коммуникации культур
ные, языковые различия, индивидуальные особенности
конкретного говорящего или конкретной коммуникатив
ной ситуации могут не укладываться в культурный сте
реотип. Это отражается на эффективности и продуктивно
сти взаимодействия.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- …
- следующая ›
- последняя »
