Составители:
Глава 1. Основные направления исследования полиэтнической образовательной среды
60
в современных условиях особенно важным представляет
ся изучение локальных и этнических особенностей воспи
тания детей в разных культурах. Большую роль в воспита
нии играл и играет личный пример взрослых, уважитель
ное отношение к миру детства. Мир детства… Он отнюдь
не безмятежный. «Детство – важнейший период в челове
ческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоя
щая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того,
как прошло детство, кто вел ребенка за руку из окружаю
щего мира, – от этого в решающей степени зависит, каким
человеком он станет» (В. А. Сухомлинский). В детстве у
каждого есть значимые взрослые. Учитель – одна из ипо
стасей детства и довольно часто случается так, что значи
мым взрослым становится именно он.
Схематически взаимосвязи компонентов полиэтничес
кой образовательной среды в геоисторическом простран
стве можно изобразить следующим образом (рис. 3).
Таким образом, для изучения полиэтнической образо
вательной среды выделены компоненты и направления.
Человек и пространство (этнос, родной язык, эколо
гия, школа, дополнительное образование, средства и мето
ды народной педагогики, религия, средства массовой ин
формации).
Человек и семья (родители, семейные обряды, обычаи,
традиции, взаимоотношения в семье).
Человек и сверстники (сверстники и их взаимоотноше
ния, нормы и правила поведения в разных сообществах
одного поколения, инициации в среде сверстников).
Ребенок и взрослые (ребенок, подросток, студент, отно
шение взрослых к детям, общие правила и требования к
воспитанию подрастающего поколения, учитель, воспита
тель, наставник).
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- …
- следующая ›
- последняя »
