Составители:
2.1. Наука как специфическая форма деятельности человека
67
ний, сводящихся к передаче части общекультурного фон
да научного знания (общезначимые достижения, мировоз
зрение, теоретические способы видения действительнос
ти, методологические и методические способы решения
задачи, принципы), передаче знания о способах и опера
циях добывания знания, освоении исследовательского во
оружения – математического и экспериментальнопрак
тического, знания по освоению концептуальной техники
эксперимента, передаче «сугубо личных» знаний от учи
теля к ученику и т. д.
Все вышеперечисленные факторы позволяют опреде
ленным образом взглянуть на исторический путь и значе
ние научных школ в различные исторические эпохи. От
эпохи к эпохе понятие научной школы неразрывно связа
но с понятием стиля научного мышления в аспекте пред
метнологической общности учителя и учеников. При
этом существенно, однако, то обстоятельство, что ряд
великих ученых не имел прямых и близких учеников
(М. Планк, Д. Менделеев и др.), но отмечены в истории
науки как основатели крупных школнаправлений по
стольку, поскольку имели многих последователей, разви
вающих их идеи [15].
З а д а н и е 2. Кратко запишите свое понимание основ
ных форм организации научных сообществ.
З а д а н и е 3. Выпишите основания и предпосылки
организации научных сообществ.
ЧТО ПО ДАННОЙ ТЕМЕ НАЙДЕНО ДОПОЛНИТЕЛЬНО?
______________________________________________________
________________________________________________________________
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- …
- следующая ›
- последняя »
