Составители:
Глава 2. Методологические основания научноисследовательской работы
66
степени проблему организации ученых более низкого ран
га, они оказываются в состоянии принять непосредствен
ное участие в творческой жизни элиты... Явления такого
рода хорошо известны по именам Резерфорда и Либиха,
но серьезным отличием современной ситуации от тради
ционной было то, что в вершине треугольника находится
сегодня не одно какоенибудь возлюбленное лицо, а «не
зримый колледж», и располагается такая вершина не на
пропыленном чердаке лаборатории, а на подвижной орби
те богатых научных институтов». Организация же коллед
жа образуется не строго очерченными группами, а свобод
но связанными сетями, сотканными из личных контактов
ученых разных стран, ориентированных на решение сово
купности проблем в рамках исследовательской програм
мы, выдвинутой «ядром» колледжа и приводящей к выда
ющимся результатам. Незримый колледж рассматривает
ся как результат рефлексии – самосознания его членов,
особенно в конце экспоненциального роста его членов и
числа публикаций высокой значимости, что свидетель
ствует о возникновении, развитии и становлении нового
стабильного научного направления.
Программа «Научная школа» ставит целью изучение
коллективной деятельности ученых, объединенных в спе
цифическое общество, представляющее особый интерес,
когда оно продуцирует революционные сдвиги в научном
знании [14]. В. Г. Гасилов выделяет понятие «научная
школа» в различных контекстах: в контексте обучения,
контексте совокупности людей, занятых обучением, в
контексте системы знания, в контексте не институализи
рованной совокупности единомышленников, в контексте
научноисследовательского сообщества, в контексте науч
ноисследовательской локализации. Во всех этих контек
стах от учителя к ученикам передается совокупность зна
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- …
- следующая ›
- последняя »
