Составители:
2.2. Методология научного исследования
71
ся, возникает уже пятиуровневое деление. По своему со
держанию три первых уровня этой классификации соот
ветствуют предложенному выше трехуровневому делению
(А. Т. Москаленко, 1988).
К общенаучному уровню методологии относятся обще
научные проблемы, а также те понятия и категории, без
которых невозможно исследование и даже само выдвиже
ние таких проблем, их адекватное формулирование на
языке науки. Структура общенаучного уровня методоло
гии может быть представлена в следующем виде: 1) обще
научные проблемы; 2) общенаучные понятия и категории;
3) общенаучные методы и подход к познанию; 4) общена
учные познавательные процедуры; 5) общенаучные тео
рии, гипотезы и дисциплины; 6) общенаучные принципы
и законы; 7) общенаучная картина мира [22]. Все эти кате
гории, подходы и методы находят отражение на частнона
учном уровне методологии.
Таким образом, отправной пункт, определяющий под
ход к разработке методологии – позиция практики. Ради
практической деятельности существуют и наука, и ее ме
тодология. Практика в широком смысле понимается как
деятельность людей, обеспечивающая существование и
развитие общества.
К СВЕДЕНИЮ
Методология науки – это учение об исходных положе
ниях, принципах, способах познания, объяснительных
схемах преобразования действительности. Методология
педагогики – это учение о педагогическом знании, о про
цессе его добывания, способах объяснения (создания кон
цепции) и практического применения для преобразования
или совершенствования системы обучения и воспитания.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- …
- следующая ›
- последняя »
