Составители:
Глава 2. Методологические основания научноисследовательской работы
78
не хватает, если они неполные или неточные, то возникает
проблема [28].
Заключенное в проблеме противоречие должно прямо
или косвенно найти отражение в теме, которая одновре
менно фиксирует определенный этап уточнения и локали
зации проблемы.
Тема должна содержать проблему.
В теме заключено движение от того, что известно, к
тому, что познается.
Дальнейший процесс познания связан с определением
объекта и предмета исследования. В качестве объекта
познания вступают связи, отношения, свойства реального
объекта, которые включены в процесс познания. Объект
исследования – это определенная совокупность свойств и
отношений, которая существует независимо от познающе
го, но отражает им, служит конкретным полем поиска.
Объект исследования в педагогике и психологии – это не
кий процесс, некоторые явления, которые существует
независимо от субъекта познания и на которое обращено
внимание исследования.
Понятие предмета исследования еще конкретнее по
своему содержанию. В предмете исследования фиксирует
ся то свойство или отношения в объекте, которое в данном
случае подлежит глубокому специальному изучению. В
одном и том же объекте могут быть выделены различные
предметы исследования. Предмет включает только те эле
менты, связи и отношения объекта, которые подлежат
изучению в данной работе.
Предмет исследования – это своего рода ракурс, точ
ка обозрения, позволяющая видеть специально выде
ленные отделенные стороны связи изучаемого. Иначе го
воря, это определенный аспект изучения объекта, это уже
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- …
- следующая ›
- последняя »
