Социальное сиротство: дети и родители. Березин С.В - 25 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

и карьеристские планы. Значительно меньше, чем для
старшеклассников из благополучных семей, для них значимы:
общественное признание, отношения окружающих,
самовоспитание, самосовершенствование, деятельность на пользу
другим, возможность заняться работой, соответствующей их
интересам, способностям.
У воспитанников ВТК обнаруживается очень низкое сознание
внешних и внутренних условий, резервов, способов осуществления,
достижения своих целей и планов. Для них характерны иллюзия
неограниченности будущего, произвольное насыщение будущего
малореальными и даже мифическими событиями, оторванность будущего
от прошлого и настоящего [42].
В целом для воспитанников ВТК, прошедших интернаты или
выросших в крайне неблагоприятной обстановке в семье, при осознании
ими времени собственной жизни характерны: доминирование
краткосрочных целей; ''замыкание'' на настоящем; склонность
пренебрегать предшествующими условиями жизни и последствиями
своего поведения; неумение смотреть далеко вперед и связывать события
своего будущего с актуальными событиями прошлого; слабая ценность
настоящего. Таким образом можно говорить о наличии у испытуемых
психологического инфантилизма, обусловленного иллюзией
неограниченности будущего, отсутствием реального видения собственной
жизни.
Для оптимизации процесса развития самосознания, отношения к себе
подростков-воспитанников детского дома некоторые авторы (А.А.Осипова
и др.) предлагают вести активную воспитательную работу по трем
направлениям:
1. Необходимо стимулировать процессы рефлексии, самопознания.
(индивидуальные и групповые беседы на темы: ″Что я знаю о
себе? ″, ″Что я люблю и ненавижу?″, ″Человек, которым я
восхищаюсь″ и т.д.; поощрять стремление к ведению личных
дневников и пр.)
2. Обращать особое внимание на развитие автономности
представления подростка о себе, их относительной
независимости от суждений и оценок окружающих.
(необходимо создавать такие условия, в которых подросток мог бы
безбоязненно оспаривать высказанные о нем мнения взрослого).
3. Для формирования правильного отношения подростка к себе
общающийся с ним взрослый должен постоянно удерживать два
уровня отношения к воспитаннику:
- отношение к подростку как к личности в целом, которое должно
всегда основываться на безусловном восприятии ребенка как
уникального и прекрасного существа;
25

Страницы