Социальное сиротство: дети и родители. Березин С.В - 27 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

лучше умеют подчинить себе ситуацию, использовать ее в своих целях. На
деле это, однако, далеко не так.
Интересны результаты исследования, полученные с помощью теста
Розенцвейга [56]. Преобладающими у воспитанников детского дома
являются реакции защитного типа, не дающие возможности овладеть
ситуацией и найти конструктивное решение. Именно такого типа
поведение, в соответствии с традиционной интерпретацией теста
Розенцвейга, свидетельствует о ''слабой личности'', что выражается в
жесткой привязанности к ситуации, неумении эмоционально отвлечься от
''фрустратора'', самостоятельно найти выход из конфликта, неспособности
взять на себя ответственность за его решение, в стремлении переложить
эту ответственность на окружающих.
У воспитанников детского дома не только не формируется стремление
к самостоятельности, умение самостоятельно организовывать свою жизнь,
но и в качестве ценности выделяется прямо противоположное – признание
необходимости внешнего контроля над своим поведением. Для
подростков, воспитывающихся в семье, более характерным является
выражение протеста против опеки и контроля.
Авторы исследования [56] устанавливают связь между этими
особенностями психического развития детей-сирот и теми различиями в
условиях жизни и воспитания детей в семье и вне семьи, которые
проявляются, прежде всего, в практике общения ребенка со взрослым.
Поведение детей из школ-интернатов, особенно вне контроля
взрослого, часто отличается несобранностью, неорганизованностью. В
интернатах часты жалобы на невнимательность, рассеянность,
импульсивность поведения, трудности в организации целенаправленной
самостоятельной деятельности. Подобное поведение многими педагогами
и психологами часто расценивается как признак психических нарушений,
обусловленных плохой наследственностью. Однако на основе
проведенного анализа авторы утверждают, что в значительной части
случаев подобное поведение связано с неправильной организацией жизни
ребенка в детских домах, школах-интернатах (пошаговый контроль,
полная организация их жизни со стороны взрослых, минимальное поле
собственной деятельности и тому подобное).
Контрольные вопросы:
1. В чем специфика развития произвольности у воспитанников детских
учреждений закрытого типа?
27

Страницы