ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Некоторые исследователи рассматривают феномен ВП
преимущественно в рамках патологического психического развития,
связывая долговременное существование ВП с наличием психических
заболеваний (синдромом Дауна, шизофренией, пограничными
личностными расстройствами) [92], или с серьезными поведенческими
проблемами (страхами, патологическими привычками, тревожностью)[87].
О.Б.Чеснокова и М.В.Яремчук на основании указанных работ и ряда
других исследований ([60], [83], [85]) выделяют основные критерии
различия ВП в рамках нормального или патологического развития. Ими
является совокупность следующих признаков:
1. адекватность различения ребенком реального и воображаемого
мира;
2. влияние взаимодействия ребенка с ВП на реальные контакты с
другими людьми (препятствует или нет);
3. возрастные рамки существования ВП;
4. длительность существования ВП;
5. значение ВП для ребенка.
В совокупности с данными о речевом и интеллектуальном развитии
ребенка, формах общения ребенка, уровне развития деятельности можно
сделать вывод о том, является ли длительное существование ВП
патологическим симптомом или нет. Большинство исследователей все же
считают, что долговременное существование ВП может свидетельствовать
не об отклоняющихся вариантах развития, а быть экзотической формой
новообразований в рамках нормального психического развития [21], [39],
[68], [89]. Исследования детей с феноменом ''воображаемого партнера''
дали возможность накопить большой фактический материал о самом
феномене ВП, о специфике взаимодействия детей разного возраста с ВП;
получены многочисленные сведения о личностных особенностях и
когнитивных характеристиках детей с наличием феномена ВП; высказаны
предположения о функциях данного феномена в жизни детей. Были
получены интересные данные об изменении формы существования
феномена ВП в разном возрасте. В дошкольном возрасте – это
персонифицированное взаимодействие с ВП с использованием
материальных опор. В младшем и среднем школьном возрасте – это
фантазирование на темы взаимодействия с ВП с редуцированными
материальными опорами; в подростковом возрасте – это переписка с ВП и
подростковые дневники с описаниями вымышленных отношений и
ситуаций взаимодействия с ВП (современный обзор по этой проблематике
см. [93]). С возрастом взаимодействие с ВП постепенно переносится во
внутренний план. Так, В.С.Мухина отмечает, что у дошкольника ''кукла
или игрушка выступает в качестве заместителя идеального друга, который
все понимает и не помнит зла… Ребенок по-своему привязывается к своей
игрушке, переживая благодаря ей множество разнообразных чувств'' [35,с.
35
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- …
- следующая ›
- последняя »
