Составители:
© Электронный бюллетень НМЦ Калининского района Санкт-Петербурга. Серия:
Образовательная политика школы. Август 2007 г. Рецензенты д.п.н. А.А. Ахаян, д.п.н.
Тряпицына
33
обучения, основанных проблемных, проектных и командных методах. Разница очень
значительна: для первой группы контроль принадлежит компьютеру, именно от компьютера
зависит план урока, во второй группе — ученики контролируют компьютер для своих собственных
целей. Реальность, соответствующая мифу № 5 заключается в том, что для того, чтобы достичь
действительного равенства, мы должны изучить все основные условия с тем, чтобы добиться
использования компьютеров как эффективного педагогического и обучающего инструмента, а не
просто сравнять число поставленных компьютеров.
Главная тема, проходящая красной нитью через все эти мифы, в том, что современные
технологии имеют огромный потенциал для улучшения обучения и что превратить этот
потенциал в реальность в национальном масштабе — сложная задача со многими трудностями.
Главным в достижении успеха является не число приобретённых компьютеров или длина
установленных кабелей, а то, как мы видим наше образование, как подготавливаем и
поддерживаем учителей, какой предлагаем учебный план, как пытаемся достичь равенства, и как
отвечаем на вызовы быстро меняющегося мира. И если мы хотим улучшить школы, то простые и
скорые решения проблем превратятся в иллюзии — требуются долговременные, тщательно
рассчитанные планы.
2. Опыт реализации программы e-Learning в школе
Материалы второго ежегодного Форума Microsoft для государственных деятелей
Европы (Government Leaders Forum). Февраль 2005 год, Прага
Одним из примеров успешного использования технологических инноваций для
оптимизации образовательной среды является испанская автономная область Арагон, где
каждому школьнику предоставляется планшетный компьютер (Tablet PC), поддерживающий
наиболее живые и естественные способы преподавания и учебы: рукописный ввод, рисование,
компьютерный набор на клавиатуре, чтение, обмен материалами, визуализация, обсуждение. В
результате дети делают свою домашнюю работу после школы более увлеченно и эффективно,
они могут связываться по Интернету со своими учителями и одноклассниками, чтобы задать
интересующие их вопросы или поделиться своими работами. Дома ученики могут общаться с
учителями и друг с другом. Учителя, благодаря такому положению, получают возможность
уделять больше внимания отдельным ученикам. В результате ученики узнают больше, они
способны справляться с более сложными ситуациями, и для своего возраста гораздо более
приспособлены для самостоятельной работы.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- …
- следующая ›
- последняя »
