Составители:
© Электронный бюллетень НМЦ Калининского района Санкт-Петербурга. Серия:
Образовательная политика школы. Август 2007 г. Рецензенты д.п.н. А.А. Ахаян, д.п.н.
Тряпицына
32
Почти каждый школьный округ имеет свой план внедрения технологий в школы, часто
разработанный для того, чтобы получить штатное или федеральное финансирование. Типичный
план содержит описание того, что из компьютеров, программного обеспечения, и т.п.
понадобиться в ближайшие 3-5 лет, также как и некоторое планирование по курсам для
учителей, технической поддержке и ремонту оборудования, бюджет. Некоторые планы также
предусматривают внедрение технологий в учебные планы, оценку влияния на практику
преподавания и обучения, и разделы, предусматривающие пересмотр и обновление плана. Но, к
сожалению, эти последние критические элементы плана получают небольшое внимание.
Технологические планы имеют тенденцию превращаться в самодовлеющие планы для
себя самих и над собой, и отделены от других педагогических целей и планов. Но технологии —
это инструмент, и технологическое планирование, это как планирование инструментов для
возведения здания: прежде всего, нужен проект здания, а потом уже — инструменты для
возведения этого здания. Реальность, соответствующая мифу № 4 заключается в том, что для
того, чтобы эффективно использовать технологии, мы должны полностью интегрировать их в
планы по усовершенствованию школы в целом, в планы усовершенствованию обучения детей-
инвалидов, в учебные планы, в планы курсов по переподготовке учителей, и во все другие
планы, подготовленные школой и школьным округом. Существенная педагогическая прибыль от
инвестиций в технологии требует, чтобы технологии рассматривались как инструмент в
достижении главных педагогических целей, а не как отдельный набор специфических
технологических целей.
Миф № 5: равенство может быть достигнуто, если школы в бедных районах будут
снабжены по тем же нормам, что и школы в богатых районах.
Федеральная программа по Е-нормам (Е - от «электронный») и многие другие помогли
школам в бедных кварталах и районах приобрести компьютеры и получить доступ в Интернет.
Программы были разработаны с целью уменьшить то, что получило название «цифровое
разделение» ("digital divide") — разрыв между «имеющими информацию и не имеющими
информации» ("information haves and have-nots"). В реализации программы доступа к
технологиям это только первый шаг. Последние исследования показывают, что учителя из
бедных районов имеют намного меньшую подготовку в использовании технологий, чем учителя
из богатых школ, что техническая поддержка плохо финансируется, что использование
компьютеров в одних и других школах очень разнится. Учащиеся в недофинансируемых школах
используют компьютеры в основном в тестовых программах и на интегрированных уроках, в то
время как учащиеся в хорошо финансируемых школах используют компьютеры при методах
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- …
- следующая ›
- последняя »
