Составители:
© Электронный бюллетень НМЦ Калининского района Санкт-Петербурга. Серия:
Образовательная политика школы. Август 2007 г. Рецензенты д.п.н. А.А. Ахаян, д.п.н.
Тряпицына
31
какие усилия понадобятся и интересуются, станут ли компьютеры эффективным обучающим
инструментом в их классах.
2. На стадии приобщения учителя начинают привносить технологии в свои классные
комнаты, не особенно изменяя свои методы преподавания. Они, например, могут дать студентам
пользоваться простейшей программой-тестом или редакторской программой, что очень легко
согласуется с их обычным учебным планом.
3. На стадии адаптации новые технологии оказываются достаточно хорошо
внедрёнными в традиционные методы обучения. Редакторские программы, базы данных,
графические программы, программы для изготовления презентаций и специальные учебные
программы используются довольно часто. На этой стадии учителя обычно начинают видеть
плюсы технологий, отмечают, что учащиеся выучивают больше, лучше выполняют работы, и
больше увлечены учёбой.
4. На стадии овладения учителя действительно понимают технологии и используют их
без устали в своей работе и в классах. Но теперь они с трудом могут представить себе, как бы
они функционировали без компьютеров.
5. На стадии творчества учителя готовы экспериментировать с новыми
инструментальными образцами и способами взаимодействия при их использовании с другими
учителями и учащимися. Семинары по выполнению междисциплинарных проектов, обучение в
команде и создание индивидуальных методик становится обычным явлением. Согласно
наблюдениям исследователей, учащиеся этих учителей показывают высокий уровень
технологических навыков, способность самообучаться, решать возникающие проблемы, и
склонность выполнять работы в команде.
Исследование ACOT также отметило типы курсов и поддержки, в которых нуждаются
учителя по мере продвижения в овладении технологиями. Совершенно ясно, что базовая
курсовая подготовка удовлетворяет только находящихся на первой стадии этой эволюции.
Реальность, соответствующая мифу № 3 заключается в том, что для того, чтобы технологии
стали использоваться в школе в полном объёме, необходимы серьёзные изменения в
педагогических технологиях, учебном плане, организации работы в классе. Эти изменения
займут годы (а не недели или месяцы) и требуют значительного повышения образования самих
учителей и технической поддержки. Необходимо, чтобы уровень курсов и уровень технической
поддержки изменялся по мере продвижения учителей по стадиям овладения НИТ.
Миф № 4: типичный план школьного округа достаточен, чтобы внедрить НИТ в школы и
начать их эффективно использовать
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- …
- следующая ›
- последняя »
