Составители:
© Электронный бюллетень НМЦ Калининского района Санкт-Петербурга. Серия:
Образовательная политика школы. Август 2007 г. Рецензенты д.п.н. А.А. Ахаян, д.п.н.
Тряпицына
9
текстовых
материалов, но и графики, аудио и видеопоследовательностей.
Проблема педагогической эффективности использования новых информационных технологий (включая
Интернет) в образовании широко обсуждается в исследовательской литературе. В отличие от очевидных и
поддающихся количественной оценке достижений в повышении доступности образования, специфическое
позитивное воздействие среды-посредника на качество обучения не является очевидным. Интернет, как
любая другая среда-посредник, сам по себе не может улучшить качество обучения. Использование
всемирной телекоммуникационной сети в качестве средства, инструмента образования не способствует
формированию у обучающихся познавательных навыков и умений, которые связывались бы только с данной
технологией. Ключевым моментом в продвижении WWW-технологий в образовании является их
эффективное использование в той или иной ситуации обучения / изучения. Специалисты в области обучения
призывают образовательное сообщество не забывать о балансе между высокотехнологичным (“high tech”)
образованием и образованием “высокого уровня контакта” (“high touch”). “Живые” учителя необходимы для
того, чтобы обеспечить “факторы контакта” в нашем высокотехнологичном обществе. Человеческое
сочувствие и способность анализировать индивидуальные потребности учеников остается полем
деятельности преподавателя.
Аналитический обзор «Опыт использование Интернет в Образовании». Институт ЮНЕСКО по
информационным технологиям в образовании (ИИТО). Москва 1999г.
Глобальные классы, обучающие сети и виртуальные сообщества дают возможность
осуществлять совместные проекты и обмениваться информацией. В тоже время интеграция ИКТ
в существующие учебные программы и учебники выполнена еще не достаточно. В новых
учебных программах должны применяться сочетание разных технологий, включая печатные
материалы, видео, видеоконференции, CD-ROM, электронную почту и Интернет.
Экспертами ЮНЕСКО отмечается, что в настоящее время новые технологии образования
более часто предоставляются на следующей технической базе:
· двустороннее интерактивное видео (two way interactive video);
· односторонне видео, двустороннее аудио (one way video, two way audio);
· обычная видео трансляция (one way live video);
· видеокассеты, CD - диски (one way prerecorded video);
· аудио/видео графика (graphic);
· аудио конференции (two way audio);
· аудио кассеты (one way audio);
· интерактивное двухстороннее общение (two way online interactions);
· Internet.
Как показали исследования последних лет, выбор информационных технологий
осуществляется для каждой учебной программы отдельно, так как каждый учебный курс имеет
свои отличные требования в зависимости от целей и структуры предмета. Было сделано
несколько попыток создать стандартную таксономию применения ИКТ. Вся эта стандартизация
показала неприемлемость такого подхода, так как это, прежде всего, учебные инструменты и
сами по себе они никогда не решают образовательные проблемы. Проблема не в ИКТ самих по
себе, а в методах их использования и системах обучения.
Для выбора технологий было предложено семь критериев их отбора
:
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- …
- следующая ›
- последняя »
