Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 116 стр.

ки - развернута авторами в виде ее операциональной структуры.
      Она представляет собой своего рода профессиограмму реф-
лексивного учителя, который:
- имеет научно-профессиональное представление обо всех аспек-
   тах педагогической деятельности;
- умеет обобщать опыт своей практической работы и применять
   в своей практике опыт своих коллег;
- умеет адаптировать, дополнять или изменять учебный план,
   программу, формы и методы обучения соответственно конкрет-
   ным условиям с целью достижения оптимальных результатов;
- умеет «владеть» классом: поддерживать дисциплину, создавать
   рабочее настроение;
- учитывает в процессе обучения его моральную и этическую
   сторону;
- умеет прогнозировать последствия своих профессиональных
   действий;
- умеет анализировать педагогическую ситуацию как составную
   часть широкого социального контекста ;
- умеет проявлять высокую профессиональную готовность при
   выполнении своих обязанностей в любых обстоятельствах;
- является вдумчивым и пытливым исследователем своей про-
   фессиональной деятельности.
      Наглядной иллюстрацией к данной концепции педагоги-
ческой рефлексии может служить развивающаяся среди амери-
канских учителей практика проведения исследования какой-либо
практической профессиональной проблемы. Школьные учите-
ля, в течение учебного года осуществляют теоретическое и прак-
тическое экспериментальное изучение проблемы, следуя установ-
ленным научным стандартом стадиям планирования исследова-
ния, его проведения и подготовки научного отчета. Подготовка
и презентация учителем такой исследовательской работы состав-
ляет одну из возможных стратегий повышения его профессио-
нальной квалификации. Подготовленные научные отчеты пуб-
ликуются в специальных сборниках.
      Пролистаем один из них, изданный Институтом развития
образования Университета Джорджа Мейсона, Вирджиния (Research
in Practice, 1998). Вот некоторые темы научных отчетов:
      «Что происходит, когда дети разного возраста общаются
друг с другом на уроке чтения?», «Участие родителей в процессе
обучения их детей в классе», «Как развивать навыки грамотного

                                                           116