Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 115 стр.

      Концепция педагогической рефлексии, разработанная в амери-
канской психологии, основана на исследовательской парадигме про-
фессиональной подготовки учителей, в основе которой лежит идея
Д. Дьюи о принципиальном различии между стандартным (“рутин-
ным”) и рефлексивным педагогом (Cruickshank,1987; Reagan, 2000).
      Данная концепция при всем разнообразии конкретных подходов
к ее реализации в практике обучения содержит следующие исходные
основания:
- проблемный характер педагогических ситуаций (т.е. всякая пе-
   дагогическая ситуация есть ситуация проблемная);
- исследовательский подход в решении педагогических задач;
- онтологический (гр. ontos – сущее, бытие) статус всей совокуп-
   ности явлений в системе образования.
      Первое основание данной концепции - проблемность - пред-
полагает, что учитель, рассматривая данную конкретную ситуа-
цию, принимает в расчет все условия и средства для ее решения
как альтернативные традиционному, стереотипному подходу.
Учитель намеренно пытается посмотреть на ситуацию “свежим”
взглядом, избежать ее шаблонного, стереотипного решения,
вскрывая для себя ее “внутренние условия”, осознавая неповто-
римость, уникальность каждого отдельного случая, задумыва-
ясь по поводу самых традиционных школьных вопросов, ничего
не принимая “на веру”.
      Второе основание концепции педагогической рефлексии -
исследовательский подход учителя в решении профессиональных
задач - предполагает, что исследовательскую ориентацию учи-
теля в профессиональном поведении мало просто декларировать,
ее необходимо обеспечить практически, т.е. профессиональная
подготовка учителей должна быть нацелена на формирование
практического мышления исследователя, развитие умений и на-
выков исследовательской деятельности.
      Третье основание – онтологическое - предполагает, что реф-
лексирующий учитель при анализе своей деятельности опирает-
ся как на профессионально-педагогические, так и на социально-
значимые критерии, т.е. он оценивает процесс обучения как с
точки зрения его адекватности психологическим особенностям
учеников, так и с точки зрения соответствия его содержания и
уровня целям и потребностям общества.
       Концепция педагогической рефлексии, интегрирующая в себе
данные основания - критическое, альтернативное мышление учите-
ля, его исследовательская позиция, опирающаяся на фундамент
профессиональных и социально-значимых критериев анализа и оцен-
                                                             115