Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 147 стр.

рующее, чем на учителей, влияние неудачного исхода решения зада-
чи в первой серии экспериментального задания (41 % испытуемых
решили задачу неправильно).
     Однако более глубокая причина, определяющая уровень
проявления рефлексивных способностей студентами, очевидно,
лежит в психологических особенностях их возраста.
     Студенческий возраст, соответствующий периоду юности,
по мнению многих исследователей, несет в себе большой потен-
циал интеллектуального и личностного развития. Это период
интенсивного обогащения внутреннего мира, развития самосоз-
нания, продуктивного мышления, в основе которого лежит пе-
реход на новый личностно-рефлексивный уровень саморегуля-
ции (Мухина, 1998; Крайг, 2000).
     В этот сензитивный для роста самосознания период разви-
тие профессиональной рефлексии происходит легче и скорее, т.к.
«совпадает» с ними по времени и внутреннему содержанию. Ос-
мысление себя как личности, развитие ориентации на познание
и принятие другого человека в условиях специального обучения
получает импульс к дальнейшему совершенствованию уже как
профессионально-значимого рефлексивного свойства мышления
учителя.




                                                             147