Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 148 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

148
3.3.4. Анализ структуры педагогической рефлексии
методами корреляционного и факторного анализа
Проведенный статистический анализ эмпирического матери-
ала поставил ряд вопросов, касающихся характера взаимосвязи
отдельных компонентов структуры педагогической рефлексии. Для
рассмотрения этих вопросов был проведен корреляционный ана-
лиз, результаты которого представлены в виде графа связей (рис.2).
Граф корреляций между компонентами структуры
педагогической рефлексии
Рис. 2
По данным анализа большинство признаков, составляю-
щих структуру педагогической рефлексии, находятся в статис-
тически значимых связях друг с другом (р = .01) Подтверждена
взаимосвязь компонентов личностного и операционального бло-
ков структуры педагогической рефлексии. Так, центрация учи-
теля на ученике в учебном процессе коррелирует с его способно-
стью к рефлексивному прогнозу действий ученика и
побужде-
нию к самостоятельному мышлению (признаки 3,5,6).
Как показывает корреляционный анализ, успешное решение
испытуемым эвристической задачи не является обязательным ус-
ловием эффективного решения им педагогической задачи: гиб-
кость его логического мышления связана только с его способнос-
тью рефлексивно конструировать учебный материал при его объяс-
нении ученику (признаки 9,8). Закономерна и связь этого призна-
ка со способностью к интеллектуальной рефлексии (признак 1).
    3.3.4. Анализ структуры педагогической рефлексии
     методами корреляционного и факторного анализа

     Проведенный статистический анализ эмпирического матери-
ала поставил ряд вопросов, касающихся характера взаимосвязи
отдельных компонентов структуры педагогической рефлексии. Для
рассмотрения этих вопросов был проведен корреляционный ана-
лиз, результаты которого представлены в виде графа связей (рис.2).

      Граф корреляций между компонентами структуры
                педагогической рефлексии
                                                            Рис. 2




     По данным анализа большинство признаков, составляю-
щих структуру педагогической рефлексии, находятся в статис-
тически значимых связях друг с другом (р = .01) Подтверждена
взаимосвязь компонентов личностного и операционального бло-
ков структуры педагогической рефлексии. Так, центрация учи-
теля на ученике в учебном процессе коррелирует с его способно-
стью к рефлексивному прогнозу действий ученика и побужде-
нию к самостоятельному мышлению (признаки 3,5,6).
     Как показывает корреляционный анализ, успешное решение
испытуемым эвристической задачи не является обязательным ус-
ловием эффективного решения им педагогической задачи: гиб-
кость его логического мышления связана только с его способнос-
тью рефлексивно конструировать учебный материал при его объяс-
нении ученику (признаки 9,8). Закономерна и связь этого призна-
ка со способностью к интеллектуальной рефлексии (признак 1).
                                                               148

Страницы