Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 154 стр.

развития в дальнейшем профессиональной рефлексии. Факториза-
ция эмпирического материала обозначила автономный, самостоятель-
ный статус данного признака относительно других, составляющих
структуру педагогической рефлексии.
     Можно предположить, что интеллектуальная рефлексия не
становится профессиональной рефлексией учителя «автоматичес-
ки», будучи перенесенной в профессионально-значимый кон-
текст. Очевидно, существуют другие факторы и условия, спо-
собствующие ее перерастанию в профессиональную модальность.
     Как показал корреляционный анализ, уровень интеллекту-
альной рефлексии связан с уровнем педагогической рефлексии
не прямо, а опосредованно через личностные компоненты ее
структуры. Это позволяет предположить, что при высокой лич-
ностной включенности учителя в процесс рефлексиного осмыс-
ления педагогической ситуации, а также при его личностной цен-
трации на ученике создаются оптимальные условия для прояв-
ления профессиональной рефлексии учителя на основе его об-
щих рефлексивных способностей.
     6. Способность учителя к гибкости мышления при решении
эвристической задачи, проявившаяся у 59% испытуемых, не ока-
зывает заметного влияния на уровень проявления педагогичес-
кой рефлексии.
     7. Анализ уровневых показателей педагогической рефлек-
сии по трем экспериментальным выборкам показал следующее:
• уровень проявления педагогической рефлексии учителей, при-
  нявших участие в эксперименте, можно определить как средний;
• уровень проявления педагогической рефлексии студентов, про-
  шедших обучение в условиях тренинга рефлексивных способ-
  ностей, превышает уровень профессиональной рефлексии учи-
  телей в среднем на 16 % (различие достоверно при p.≤05);
• уровень показателей педагогической рефлексии по конт-
  рольной группе студентов в целом близок показателям по груп-
  пе учителей.
     8. Наиболее заметные различия в уровневых показателях
проявления педагогической рефлексии в экспериментальных
условиях по трем группам испытуемых проявились в личностном блоке

                                                              154