Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 159 стр.

бенностями. Мы предлагаем здесь два возможных “типажа” из беско-
нечного множества других. Выбирайте для себя любой вариант. Итак,
ваши ученики:

     САША. Сообразителен, но очень тороплив. К решению при-
ходит скорее импульсивно, чем спокойным рассуждением. При
просьбе еще раз проанализировать решение задачи, делает это с
явным нетерпением. Огорчается, что опять ошибся, но не надол-
го. Содержание задачи схватывает скорее целиком, “одним кус-
ком”, чувствует замешательство, неуверенность, когда его про-
сят пояснить какой-нибудь частный момент в решении задачи.
     ОЛЕГ. Долго вникает в содержание задачи, не решается
сделать выбор в пользу какой-либо одной из пришедших в голову
идей, боится ошибиться. При обосновании своего ответа старается
тщательно разложить все “по полочкам”, но на полпути к полной
для себя ясности может завязнуть в деталях. Очень чувствителен к
оценке учителя. Как правило, добивается успеха, но в своей, ему при-
сущей манере: “тише едешь, дальше будешь”.

     Выбрали себе ученика? Теперь попытайтесь построить так-
тику своих обучающих действий, исходя из его конкретных ин-
дивидуальных особенностей.

2.1.На что вы обратите внимание ученика в первую очередь?
..............................................................................................................
..............................................................................................................

2.2.Как вы думаете, что он скорее всего сделает в ответ на вашу
рекомендацию? ...................................................................................
.............................................................................................................

    Как вы поможете ученику идти дальше?
    При планировании своих обучающих действий старайтесь
поступать так, как, с вашей точки зрения, представляется логич-
ным и понятным.
    После каждой Вашей рекомендации-ориентировки запишите, по-

                                                                                                         159